二、初中音樂課堂加強鋼琴教育的具體措施

　　(一)創(chuàng)設多種教學場景

　　鋼琴教學中，教師要想學生以極短的時間快速進入學習狀態(tài)，就應當在每一節(jié)鋼琴課上設計一個引導環(huán)節(jié)，使學生能夠迅速地將思維集中于課堂。例如教師可以將此種導入環(huán)節(jié)的時間設置在五分鐘以內(nèi)，在此時間內(nèi)可以一邊公放所學音樂，一邊向學生闡述更多有關重點教學內(nèi)容以及此節(jié)課的最終教學目標，引導學生從上一節(jié)課的思緒中脫離出來，并全身心地投入到音樂課堂中。教師在短暫的五分鐘介紹后可以將此節(jié)課的音樂公放給學生，并講述此段音樂背后的故事，引導學生強化對作品整體風格的理解，以便有一個初步的印象。此種教學結構的設計，能夠幫助學生循序漸進地進入到學習狀態(tài)中并感受其中的音樂氣氛。[4] 鋼琴曲的演奏風格不一，教師可以根據(jù)課程安排對其風格進行篩選，保證音樂課的主題規(guī)劃沒有太多的相似性，否則容易促使學生產(chǎn)生消極和疲倦心理，不利于后期多個教學階段的開展。

　　(二)結合互聯(lián)網(wǎng)教育資源

　　學校內(nèi)部均會配備大量的多媒體設備，因此教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內(nèi)容和形式。教師在選擇多種音樂時會利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢應用多種風格的教學模式，為后期設計課堂教學內(nèi)容提供便利。音樂教師在前期的備課環(huán)節(jié)中，需要深入研究教學的內(nèi)容和主題，并對其整體教學進展進行詳細的規(guī)劃，明確安排具體的教學細節(jié)，引導學生能夠循序漸進地進行學習。教師須加強對此環(huán)節(jié)的重視，明確鋼琴曲主要表達的情感方向及其中滲透的主題并對其進行詳細分析，然后在課堂上將清晰的教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生。學生在學習的過程中利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術相結合，不受時間和空間的約束，可以切實地感受教學內(nèi)容，促使教師的總體教學形式更加生動，學生也能夠拓寬視野，體會更多的情感流動，并調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，以更加積極的態(tài)度面對當前的音樂教學。[5] 鋼琴曲播放結束后，教師需要將學生分為多個小組，并在組內(nèi)引導學生對鋼琴風格進行交流，統(tǒng)一結果后，教師針對學生的發(fā)言進行評價。在此過程中學生能夠參與到實際的教學環(huán)節(jié)中;教師也會根據(jù)學生的發(fā)言狀況判斷學生的思維方式。此種互動環(huán)節(jié)能夠促使學生的想法從多種鋼琴風格中得到延展，更加活躍，促使音樂教學的課堂質(zhì)量得到提升。

　　(三)采用小組互動的教學模式

　　為了增加學生間的互動性，可以將學生劃分為多個學習小組，引導學生在后期的學習過程中充分感受其中的音樂魅力，實現(xiàn)自我音樂素養(yǎng)的提升。針對初中生的音樂教學進行分析，在小學教育之后，學生的成長和文化課學習的豐富性促使學生的語言表達能力和思維能力均得到不同程度的提高。因此，教師可以采用小組教學的形式引導學生主動參與到學習過程中，在小組討論中積極發(fā)言，表達自身的想法，在和同齡人的交流過程中，學生能夠不斷地開闊眼界和思維。[6] 例如教師可以根據(jù)學生的不同學習層次或者喜好的音樂風格進行區(qū)分，并在課堂上播放教學曲目，讓學生聽完之后進行組內(nèi)討論。由于學生的音樂風格喜好和素養(yǎng)不同，所呈現(xiàn)的討論結果就會較為豐富，此種方式不僅會增強學生的主體地位，同時還可以提升學生的學習質(zhì)量。

　　(四)強化基礎樂理知識

　　無論是學習鋼琴還是演奏其他樂器，對基礎性樂理知識的學習都是必不可少的。學生樂理知識的學習質(zhì)量能夠決定后期的學習質(zhì)量，教師要想進行系統(tǒng)性的鋼琴教學就應當加強對學生的樂理教育，以便學生在學習其他樂器時也能夠使用同樣的音樂基礎，有利于學生在今后的發(fā)展過程中不斷提高自身的能力。例如在學習五線譜的環(huán)節(jié)中會有很多篇教材有朗誦和唱詞的內(nèi)容，學生應當采用音樂情景劇的方式，利用自己所學的綜合性知識加強對樂理的學習。[7]

　　(五)增加趣味性

　　教師保持同樣的教學形式，隨著時間的推移就會增加學生的消極心理，以至于學生會在日常的學習過程中產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。教師應當加強對此種情況的重視，采用先進的教學思想，改良教學結構，從而引導學生對教學內(nèi)容重新產(chǎn)生興趣。例如教師可以在教學中采用游戲的方式，指導學生從不同的角度獲得學習體驗，從而產(chǎn)生不同的興趣點。在進行樂理知識教學時可以采用互問和互答的方式，對學生的學習成果進行檢測，有利于學生加強對鋼琴學習內(nèi)容的感知，從而提升興趣。[8]