中學(xué)舞蹈課程的價(jià)值追求在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)生通過對(duì)舞蹈文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，掌握一定的藝術(shù)語言，理解藝術(shù)的形式法則，達(dá)到一定深度和廣度的文化理解，逐步實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，對(duì)中學(xué)生來說，深入理解文化—舞蹈文化需要具備一些基本的基礎(chǔ)常時(shí)，因?yàn)槲幕斫馐菑奈幕慕嵌冗M(jìn)行藝術(shù)鑒賞、理解舞蹈藝術(shù)精神，達(dá)到文化認(rèn)同。通過舞蹈藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠尊重與世界各民族藝術(shù)以及知分享名藝術(shù)家的人生歷程，同時(shí)也需要對(duì)多元文化有一種開闊的胸襟與包容。對(duì)于藝術(shù)感知需要有一顆明亮敞開的心，學(xué)生通過肢體多種感官的感受，在藝術(shù)化了的動(dòng)作的情境體驗(yàn)中，放松的接受舞蹈藝術(shù)形象的感知和體驗(yàn)。能使學(xué)生能通過舞蹈藝術(shù)中的節(jié)奏、力度、旋律、情感、表現(xiàn)結(jié)構(gòu)等藝術(shù)語言的聯(lián)覺，把握藝術(shù)形象，形成藝術(shù)通感，探究各類藝術(shù)的獨(dú)特性和關(guān)聯(lián)性。

　　(二)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性和選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展需要

　　舞蹈美育課程注重藝術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化及科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，探究多種藝術(shù)形式的獨(dú)特性與關(guān)聯(lián)性，重視藝術(shù)與其他學(xué)科之間的溝通和融合，建構(gòu)具有時(shí)代精神、有利于培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容體系[2]。藝術(shù)課程面向全體學(xué)生設(shè)置必修模塊，培養(yǎng)必備的藝術(shù)素養(yǎng);為學(xué)生的不同興趣和需要設(shè)置選修模塊，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)研究性藝術(shù)學(xué)習(xí)。審美情趣不是生來就有的，它一定是在一定的時(shí)間內(nèi)不斷積累的結(jié)果，最后的呈現(xiàn)是美感愉悅、優(yōu)雅氣質(zhì)、生命關(guān)懷的心靈建構(gòu)。

　　四、舞蹈美育實(shí)施方法

　　(一)設(shè)立主題

　　通過設(shè)立主題課堂的模式來鑒賞經(jīng)典舞蹈作品。比如、“遠(yuǎn)古的回聲”，通過欣賞豐富多彩、悠久醇厚、韻美勁婉的古典舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家民族自豪感和愛國主義精神。感受體驗(yàn)中國古典舞，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的浪漫主義情懷，從而能成為一個(gè)有審美認(rèn)知、有文化自信的完整的中國人[3]。“解開身體的密碼”通過欣賞和解讀意識(shí)前衛(wèi)、個(gè)性十足的現(xiàn)代舞，了解熱情洋溢、動(dòng)力十足流行舞，解開學(xué)生舞蹈動(dòng)作背后的故事，從而增進(jìn)學(xué)生思辨能力并發(fā)展智力。和發(fā)揚(yáng)積極、健康、樂觀的思想情感。還可以有“足尖上的世界”讓學(xué)生了解芭蕾舞，“下里巴人的夢(mèng)”則是通過中國民族民間舞的講解讓學(xué)生熟知中國燦爛的人類文明，培養(yǎng)中學(xué)生舞蹈審美認(rèn)知能力以及豐富的想象力。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境

　　設(shè)定一些情境，如播放一段貝多芬的音樂，欣賞一副梵高的向日葵，讀一首李白的詩或者是李清照的詞，讓學(xué)生根據(jù)以上的藝術(shù)手段來自我創(chuàng)設(shè)情境(感受)，并直接通過肢體動(dòng)作來進(jìn)行自由的表現(xiàn)(體驗(yàn))，這樣的方式可以讓學(xué)生不自覺地放松下來，即使是在文化課教室亦可以很方便實(shí)施，該環(huán)節(jié)注重學(xué)生的參與性。舞蹈美育實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的主要形式，融入性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性是藝術(shù)教育的特點(diǎn)，是學(xué)生形成藝術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過教師與學(xué)生多種形式的藝術(shù)對(duì)話、交流、個(gè)體或集體合作的體驗(yàn)感受、研究探索和創(chuàng)作表現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和解決問題，提高自主自信的創(chuàng)意表達(dá)能力。

　　(三)創(chuàng)意表達(dá)

　　對(duì)于創(chuàng)意表達(dá)的驚喜感，這其實(shí)是一個(gè)學(xué)生自主的想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等一連串的不自主的心理活動(dòng)，是一項(xiàng)高級(jí)的綜合身心體味，他往往不按常規(guī)思維出現(xiàn)，類似于一種由此及彼的趣味腦力運(yùn)動(dòng)[4]。通過舞蹈藝術(shù)與對(duì)生活、對(duì)文化、對(duì)科學(xué)的緊密聯(lián)系，學(xué)生從基礎(chǔ)認(rèn)知后再進(jìn)行非常個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)，或是會(huì)一段文字詩句，或醉心于舞蹈中的音樂旋律，或腦洞大開提出看似異想天開的想法甚至劇本，這都是創(chuàng)意表達(dá)的一種。在舞蹈活動(dòng)中也提高創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力與合作能力，并將其運(yùn)用到其他學(xué)科和生活領(lǐng)域。

　　(四)建立數(shù)據(jù)

　　本研究課程將根據(jù)課堂的情況可以進(jìn)行參與學(xué)生的自我感受的評(píng)述(主觀)，以及未參與學(xué)生-即觀眾的直觀感受(客觀)，通過“自評(píng)”與“互評(píng)”等方式激勵(lì)學(xué)生在解決問題的過程中不斷進(jìn)取，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后是教師對(duì)參與表演者與未參與學(xué)生-觀眾的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，對(duì)個(gè)別對(duì)象進(jìn)行分析，對(duì)整個(gè)參與過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)(綜觀)，做好下一次課程的鋪墊[5]。本研究舞蹈美育課程將預(yù)設(shè)“舞印—成長(zhǎng)記錄”“舞影—過程評(píng)價(jià)”和“舞蹤—結(jié)果評(píng)價(jià)”等多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)反思和調(diào)整，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的總結(jié)，同時(shí)也為學(xué)生在整個(gè)舞蹈課程建立了一份珍貴的藝術(shù)成長(zhǎng)檔案。通過對(duì)學(xué)生課堂上的“感、知、情、意、表”潛移默化進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”融入式教育理念，通過集體舞可以培養(yǎng)學(xué)生們的集體主義、團(tuán)結(jié)友愛以及相互配合的精神，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。