2.3.2 項(xiàng)目化教學(xué)，多維交織。項(xiàng)目式教學(xué)法是近幾年興起的一種全新的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，是指教師與學(xué)生通過(guò)“項(xiàng)目合作”的形式，以某一個(gè)學(xué)科的概念和原理為中心，引導(dǎo)學(xué)生解決具體任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，常被用于跨學(xué)科教學(xué)。初中音樂(lè)教科書(shū)中有較多學(xué)習(xí)內(nèi)容可采用這一教學(xué)模式，從而做到立足音樂(lè)課堂，利用跨學(xué)科知識(shí)整合教學(xué)資源，重塑單元結(jié)構(gòu)，從多維角度感知音樂(lè)的人文內(nèi)涵。

　　3.單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)手段

　　3.1 即時(shí)評(píng)價(jià)：課尾梳理，一課一結(jié)。在教科書(shū)的自然單元學(xué)習(xí)中，應(yīng)按照課時(shí)安排，對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理。其中，每個(gè)單元的“實(shí)踐與創(chuàng)造”與“活頁(yè)習(xí)題”為即時(shí)評(píng)價(jià)提供了較好的范本。比如，聆聽(tīng)下列兩首歌曲，關(guān)注音樂(lè)要素，感受其民族風(fēng)格，填寫(xiě)下列表格。
　　表4

　　3.2 過(guò)程評(píng)價(jià)：思維導(dǎo)圖，單元小結(jié)。在完成一個(gè)跨單元教學(xué)任務(wù)時(shí)，可采用思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)方式，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等每一個(gè)要點(diǎn)之間建立有序記憶鏈接，將思維形象化并呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。

　　3.3終結(jié)評(píng)價(jià)：命題檢測(cè)，學(xué)期總結(jié)。在大單元“宏觀”教學(xué)中，因主題和模塊化常需要一個(gè)學(xué)期作為單元教學(xué)保障，所以在學(xué)期末可使用命題檢測(cè)的形式對(duì)這一學(xué)期的大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　基于單元設(shè)計(jì)的整體教學(xué)，有利于學(xué)生更科學(xué)、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，有助于發(fā)展他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。總之，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效整合，靈活開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)后的單元整體教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的音樂(lè)知識(shí)體系，提升音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。