摘要：本文主要以淺談素質(zhì)教育背景下的中小學舞蹈教育為重點進行闡述，結(jié)合當下素質(zhì)教育實施情況為依據(jù)，首先分析素質(zhì)教育下開展中小學舞蹈教育背景，其次從精心設(shè)計教學活動，調(diào)動學生舞蹈熱情、推動舞蹈教學轉(zhuǎn)型，優(yōu)化教學活動、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升教師人文素質(zhì)幾個方面深入說明并探討素質(zhì)教育背景下的中小學舞蹈教育有效策略，進而提高素質(zhì)教育背景下中小學舞蹈教育教學質(zhì)量和效率，推動中小學舞蹈教育進展，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中小學;舞蹈教育;有效策略;

　　素質(zhì)教育背景下，怎樣進行中小學舞蹈教育工作作為舞蹈教師要重點關(guān)注的事情，在具體教學期間，舞蹈教師要立足于學生成長特點，結(jié)合學生認知水平，全方位依據(jù)因材施教的方法培養(yǎng)學生與引導學生，確保教學目標與教學實踐之間相互統(tǒng)一，落實舞蹈人才培養(yǎng)任務(wù)?，F(xiàn)階段中小學舞蹈教育取得成效尚未理想化，素質(zhì)教育背景下教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，調(diào)動學生參與舞蹈訓練積極性，增加學生對舞蹈的喜愛，為此筆者給出下列建議。

　　一、素質(zhì)教育下開展中小學舞蹈教育背景

　　我國現(xiàn)有音樂教學和舞蹈教學存在不足，尤其是素質(zhì)教育缺失。針對舞蹈教師來講存在此種現(xiàn)象，過于關(guān)注學生專業(yè)課程學習效果，沒有對文化滲透給予充分關(guān)注，因此要明確素質(zhì)教育下開展中小學舞蹈教育的價值，才可以促進舞蹈教學進程。所謂的素質(zhì)教育，便是學生人文品質(zhì)培養(yǎng)，涉及人文知識和人文精神，還可以劃分為哲學與文學等類型，要圍繞內(nèi)心思想判斷人生價值[1]。其中人文精神是藝術(shù)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，還是個體內(nèi)涵修養(yǎng)的集中展現(xiàn)，在學生具備人文知識的前提下，表明其具備一定知識基礎(chǔ)，其他人按照語言和動作可以了解這個人的修養(yǎng)價值，總之素質(zhì)教育背景強調(diào)文化與知識技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　其一，舞蹈教育便于展現(xiàn)學生形體美與氣質(zhì)美。中小學生形體存在可塑性，開展舞蹈訓練活動期間要引導學生平視前方與兩腿伸直，時常訓練不只是能夠改變學生駝背等不良習慣，還可以使得學生養(yǎng)成優(yōu)美姿態(tài)和良好的外形氣質(zhì)，給他人傳遞著自信與樂觀;其二，舞蹈教育便于啟迪學生思維。舞蹈主要是通過形體動作傳遞思想與情感，中小學的舞蹈教學同樣如此，對于枯燥的訓練，要保證語言與動作形象性，啟迪學生充分想象與創(chuàng)造，激發(fā)學生主體創(chuàng)新意識，尋找內(nèi)心真實的感覺。此種舞蹈訓練培養(yǎng)學生注意力與記憶力，有助于舞蹈教學活動順利進行;其三，舞蹈教育便于培養(yǎng)學生合作精神與優(yōu)秀品質(zhì)[2]。心理素質(zhì)針對中小學生身心成長產(chǎn)生重要作用，由于舞蹈的表現(xiàn)形式關(guān)鍵是表演，表演要建立在激情基礎(chǔ)之上，所以日常訓練中教師多提醒學生與考驗學生，使得學生形成在觀眾面前表演的習慣，循序漸進的突破學生害羞心理，在學生排練與演出過程中互相幫助，包含戴頭飾與換服裝，巧妙培養(yǎng)學生合作精神。

　　中小學生生理與心理成長特征給教師提供玩舞蹈教學物質(zhì)基礎(chǔ)以及精神基礎(chǔ)，學校舞蹈教學活動為學生成長提供更為廣泛的舞臺空間，帶動學生德智體美勞全面發(fā)展。所以中小學教育中設(shè)置舞蹈課程會不斷提高學生綜合素質(zhì)。然而在舞蹈教育期間，教師要明確：中小學校舞蹈課程的開展并不是將所有的學生都培養(yǎng)成專業(yè)化人才，而是將舞蹈教育視作審美教育一種途徑，關(guān)鍵強化學生文化修養(yǎng)，加強學生審美能力與鑒賞能力，最終提升全民族科學文化水平，將藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)落到實處[3]。

　　二、素質(zhì)教育背景下的中小學舞蹈教育有效策略

　　素質(zhì)教育一直存在于教學方案體系之中，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的舞蹈專業(yè)人才，確保學生在工作崗位中充分發(fā)揮自身價值，加大素質(zhì)教育力度，不只是社會進步對專業(yè)化人才制定的需求，還是高素質(zhì)舞蹈表演者要具備的基礎(chǔ)能力，基于此中小學舞蹈教學中引進素質(zhì)教育勢在必行，教師要全面的設(shè)計與整合。

　　(一)精心設(shè)計教學活動，調(diào)動學生舞蹈熱情。

　　中小學舞蹈教學期間，教師要加大素質(zhì)教育實施力度，社會發(fā)展針對人才培養(yǎng)提出比較嚴格要求，學校要滿足社會上對人才需求，全方位在教學方案中優(yōu)化學生培養(yǎng)計劃，首先要明確素質(zhì)教育實施重要性，并且更新傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)學生綜合能力訓練和培養(yǎng)，這樣學生在專業(yè)知識技能掌握的基礎(chǔ)上，不間斷強化自身思想觀念和實踐能力，便于專業(yè)能力和綜合素質(zhì)之間巧妙融合。在成長環(huán)境與生活背景等條件影響之下，大部分中小學生都尚未養(yǎng)成良好生活習慣[4]，自控能力需要進一步提升。以往的教學實踐中，教師圍繞課堂示范對舞蹈表演動作進行教授，之后開展理論知識講解，學生總是處于被動化學習狀態(tài)，難以調(diào)動學生對舞蹈訓練的參與程度。所以素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新舞蹈表演教學手段，要立足于學生成長需求，給予學生主體地位足夠尊重，調(diào)整灌輸式教學模式，培養(yǎng)學生舞蹈表演興趣和動力。如新舞蹈學習之前，給學生初步介紹舞蹈動作，結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容加以針對性教學。在此期間教師可以給學生布設(shè)生動化情境，集中學生注意力，使得學生探索舞蹈奧妙，少數(shù)民族舞蹈教授過程中，條件允許情況下教師穿著民族服飾，引進風土人情，帶領(lǐng)學生感受到舞蹈精髓，強化教學課堂實效性。