淺談素質(zhì)教育背景下的中小學舞蹈教育
摘要:本文主要以淺談素質(zhì)教育背景下的中小學舞蹈教育為重點進行闡述,結(jié)合當下素質(zhì)教育實施情況為依據(jù),首先分析素質(zhì)教育下開展中小學舞蹈教育背景,其次從精心設(shè)計教學活動,調(diào)動學生舞蹈熱情、推動舞蹈教學轉(zhuǎn)型,優(yōu)化教學活動、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,提升教師人文素質(zhì)幾個方面深入說明并探討素質(zhì)教育背景下的中小學舞蹈教育有效策略,進而提高素質(zhì)教育背景下中小學舞蹈教育教學質(zhì)量和效率,推動中小學舞蹈教育進展,旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;中小學;舞蹈教育;有效策略;
素質(zhì)教育背景下,怎樣進行中小學舞蹈教育工作作為舞蹈教師要重點關(guān)注的事情,在具體教學期間,舞蹈教師要立足于學生成長特點,結(jié)合學生認知水平,全方位依據(jù)因材施教的方法培養(yǎng)學生與引導學生,確保教學目標與教學實踐之間相互統(tǒng)一,落實舞蹈人才培養(yǎng)任務(wù)?,F(xiàn)階段中小學舞蹈教育取得成效尚未理想化,素質(zhì)教育背景下教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容,調(diào)動學生參與舞蹈訓練積極性,增加學生對舞蹈的喜愛,為此筆者給出下列建議。
一、素質(zhì)教育下開展中小學舞蹈教育背景
我國現(xiàn)有音樂教學和舞蹈教學存在不足,尤其是素質(zhì)教育缺失。針對舞蹈教師來講存在此種現(xiàn)象,過于關(guān)注學生專業(yè)課程學習效果,沒有對文化滲透給予充分關(guān)注,因此要明確素質(zhì)教育下開展中小學舞蹈教育的價值,才可以促進舞蹈教學進程。所謂的素質(zhì)教育,便是學生人文品質(zhì)培養(yǎng),涉及人文知識和人文精神,還可以劃分為哲學與文學等類型,要圍繞內(nèi)心思想判斷人生價值[1]。其中人文精神是藝術(shù)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),還是個體內(nèi)涵修養(yǎng)的集中展現(xiàn),在學生具備人文知識的前提下,表明其具備一定知識基礎(chǔ),其他人按照語言和動作可以了解這個人的修養(yǎng)價值,總之素質(zhì)教育背景強調(diào)文化與知識技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
其一,舞蹈教育便于展現(xiàn)學生形體美與氣質(zhì)美。中小學生形體存在可塑性,開展舞蹈訓練活動期間要引導學生平視前方與兩腿伸直,時常訓練不只是能夠改變學生駝背等不良習慣,還可以使得學生養(yǎng)成優(yōu)美姿態(tài)和良好的外形氣質(zhì),給他人傳遞著自信與樂觀;其二,舞蹈教育便于啟迪學生思維。舞蹈主要是通過形體動作傳遞思想與情感,中小學的舞蹈教學同樣如此,對于枯燥的訓練,要保證語言與動作形象性,啟迪學生充分想象與創(chuàng)造,激發(fā)學生主體創(chuàng)新意識,尋找內(nèi)心真實的感覺。此種舞蹈訓練培養(yǎng)學生注意力與記憶力,有助于舞蹈教學活動順利進行;其三,舞蹈教育便于培養(yǎng)學生合作精神與優(yōu)秀品質(zhì)[2]。心理素質(zhì)針對中小學生身心成長產(chǎn)生重要作用,由于舞蹈的表現(xiàn)形式關(guān)鍵是表演,表演要建立在激情基礎(chǔ)之上,所以日常訓練中教師多提醒學生與考驗學生,使得學生形成在觀眾面前表演的習慣,循序漸進的突破學生害羞心理,在學生排練與演出過程中互相幫助,包含戴頭飾與換服裝,巧妙培養(yǎng)學生合作精神。
中小學生生理與心理成長特征給教師提供玩舞蹈教學物質(zhì)基礎(chǔ)以及精神基礎(chǔ),學校舞蹈教學活動為學生成長提供更為廣泛的舞臺空間,帶動學生德智體美勞全面發(fā)展。所以中小學教育中設(shè)置舞蹈課程會不斷提高學生綜合素質(zhì)。然而在舞蹈教育期間,教師要明確:中小學校舞蹈課程的開展并不是將所有的學生都培養(yǎng)成專業(yè)化人才,而是將舞蹈教育視作審美教育一種途徑,關(guān)鍵強化學生文化修養(yǎng),加強學生審美能力與鑒賞能力,最終提升全民族科學文化水平,將藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)落到實處[3]。
二、素質(zhì)教育背景下的中小學舞蹈教育有效策略
素質(zhì)教育一直存在于教學方案體系之中,培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的舞蹈專業(yè)人才,確保學生在工作崗位中充分發(fā)揮自身價值,加大素質(zhì)教育力度,不只是社會進步對專業(yè)化人才制定的需求,還是高素質(zhì)舞蹈表演者要具備的基礎(chǔ)能力,基于此中小學舞蹈教學中引進素質(zhì)教育勢在必行,教師要全面的設(shè)計與整合。
(一)精心設(shè)計教學活動,調(diào)動學生舞蹈熱情。
中小學舞蹈教學期間,教師要加大素質(zhì)教育實施力度,社會發(fā)展針對人才培養(yǎng)提出比較嚴格要求,學校要滿足社會上對人才需求,全方位在教學方案中優(yōu)化學生培養(yǎng)計劃,首先要明確素質(zhì)教育實施重要性,并且更新傳統(tǒng)教學模式,強調(diào)學生綜合能力訓練和培養(yǎng),這樣學生在專業(yè)知識技能掌握的基礎(chǔ)上,不間斷強化自身思想觀念和實踐能力,便于專業(yè)能力和綜合素質(zhì)之間巧妙融合。在成長環(huán)境與生活背景等條件影響之下,大部分中小學生都尚未養(yǎng)成良好生活習慣[4],自控能力需要進一步提升。以往的教學實踐中,教師圍繞課堂示范對舞蹈表演動作進行教授,之后開展理論知識講解,學生總是處于被動化學習狀態(tài),難以調(diào)動學生對舞蹈訓練的參與程度。所以素質(zhì)教育背景下,創(chuàng)新舞蹈表演教學手段,要立足于學生成長需求,給予學生主體地位足夠尊重,調(diào)整灌輸式教學模式,培養(yǎng)學生舞蹈表演興趣和動力。如新舞蹈學習之前,給學生初步介紹舞蹈動作,結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容加以針對性教學。在此期間教師可以給學生布設(shè)生動化情境,集中學生注意力,使得學生探索舞蹈奧妙,少數(shù)民族舞蹈教授過程中,條件允許情況下教師穿著民族服飾,引進風土人情,帶領(lǐng)學生感受到舞蹈精髓,強化教學課堂實效性。