摘要：合唱教學一直以來就是初中音樂教學重點。初中音樂合唱教學講求的是合作，要保證合作效果，必須讓學生群體進行有效的磨合，在經歷一段時間的磨合之后，能夠獲得非常協(xié)調的、良好的合作效果，進而保障合唱質量。這說明磨合效應在初中音樂合唱教學當中有著突出的應用價值，教師應對這一效應進行積極有效的利用，使其成為提升合唱教學有效性的重要抓手。

　　關鍵詞：初中音樂 合唱教學 磨合效應

　　從群體心理學的角度進行分析，磨合效應指的是群體間互相經過一段時間磨合而生成協(xié)調契合的一種現(xiàn)象，在群體的彼此磨合過程當中，能夠進一步加深了解，強化溝通，進而找到合作交往的最佳路徑，自然能夠在今后的合作中更加默契。磨合效應在合作學習中扮演著重要角色，有助于解決群體合作方面存在的實際問題。初中音樂合唱教學所需要的就是學生擁有良好的合作能力，可以在合唱中彼此磨合，進而達到協(xié)調。因此，初中音樂教師要認識到磨合效應的應用價值，并將其作為改進和優(yōu)化合唱教學的有效方法。

　　一、利用磨合效應培養(yǎng)團隊意識，優(yōu)化合唱教學

　　合唱教學是初中音樂課堂上最為常見，同時又極受學生歡迎的一種教學形式，對學生的團隊協(xié)作能力提出了很高的要求，只有學生具備良好的合作能力才能夠更好地參與合唱活動，并獲得良好的學習成效。初中生在心智方面已經有了一定的成熟度，在分辨事物方面也已逐步擁有自身的一套見解與標準;同樣，初中生也可以感知到個體間的巨大差異性。每個學生所擁有的音樂天賦是不一樣的，部分學生天生對音樂就有良好的感知，能夠較好地把握多元化的音樂節(jié)奏，但是也有一部分學生不具備這樣的能力。除此以外，每個學生的學習能力以及接受能力也是有很大差異的，于是，在音樂合唱學習中，每個學生都是一個獨立和獨特的個體。學生個體差異的存在，難免會在合唱學習中出現(xiàn)一定的摩擦，而影響到學生的團隊協(xié)作和合唱學習效果。面對這樣的情況，教師要積極利用磨合效應對學生的團隊意識進行培養(yǎng)，逐步弱化差異，讓每個學生都能夠樹立良好的團隊意識。在正式合唱前，教師先要綜合分析學生的特點，對每個學生的歌唱能力進行了解和把握，進而明確學生適合的音色、節(jié)奏語音。

　　二、利用磨合效應組織合唱活動，鍛煉合唱能力

　　初中音樂合唱教學本身就有著很強的實踐性特征，為了保證合唱實踐活動有條不紊地開展，讓每個學生的合唱能力都能夠得到發(fā)展和鍛煉，教師要積極應用磨合效應，除了關注班級團體的合唱訓練之外，要特別注重運用小組合唱的方法讓每個學生在小組內感受到個人的價值，在小組當中進行密切的合作和積極的磨合，進而產生良好的學習效果。教師在對學生進行分組時，必須認真考量每位學生的特征以及差異，把學生劃分成不同的學習小組，各個小組人數(shù)控制在5~10 人，當然也可以讓學生自由結組，讓他們在小組當中主動磨合，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢和不足，進而實現(xiàn)互補和共同進步。教師可以給學生提供一定的合唱歌曲，如《送別》，先讓學生在小組內進行自主練習進行初步的磨合之后，再對其進行專門的合唱指導，在反復多次的練習之后，組織小組間的合唱競賽，檢驗學生的磨合效果，鞏固磨合成果。這樣不僅能夠提高學生的合唱能力，還能夠培育其合作意識和協(xié)調配合意識，讓磨合效應的積極作用得到充分發(fā)揮。

　　三、利用磨合效應整合樂器與合唱提升協(xié)調性

　　合唱這樣的綜合性音樂活動，不僅需要不同聲部間進行有效配合，還要和樂器進行密切整合來提升合唱效果，彰顯合唱音樂的魅力。到了初中階段，學生的音樂技能有了一定程度的發(fā)展，對于合唱學習的感知能力也有了很大幅度的提升，此時教師不能夠再局限在單一合唱上，而是要把音樂演奏和合唱進行有機整合，讓樂器給合唱伴奏，讓音樂之聲和人聲進行完美融合。要讓樂器聲音和學生合唱的聲音更加協(xié)調，同樣也需要雙方進行有效的磨合。此時就需要用到磨合效應，要給學生講授磨合效應的重要性，讓學生能夠以平和的心態(tài)循序漸進，從初步整合開始，之后再逐步提高默契程度，保證合唱協(xié)調性。樂器演奏以及音樂合唱是不同的藝術形式，將二者進行有效整合，可以讓學生感知藝術碰撞掌握融會貫通的方法，也能夠讓學生在感受二者彼此配合的過程中認識到只有合作和做到有效磨合，才可以把事情完成得更好，在學生心中埋下合作的種子。具體來說，可以由教師進行伴奏，也可以選取有特長的學生進行演奏，讓每個學生都能夠展現(xiàn)一技之長。