(三)學習演奏音樂，突破識譜難點

　　音準是學生識譜的難點所在，學生如果能夠準確把握音準，就可以為識譜教學打下堅固基礎，學生在學習樂譜時也將事半功倍。由于部分學生通過人聲很難準確把握音準，即使耳朵能夠分辨，嘴巴卻無法演唱出準確的聲調。利用器樂進行教學，就可以解決音準難題，讓學生專心地進行識譜學習。教師在課堂上利用器樂來進行演奏樂譜，能夠避免人聲演唱導致的音準不準的問題。在識譜教學中，教師可以將樂器教學法融入其中，讓學生跟著器樂演奏來學習樂譜知識，激發(fā)學生學習樂譜的積極性，提高學習效率。

　　例如，在學習《二泉映月》時，教師需要認識到，該二胡曲是享譽國際的經典二胡曲，以這首曲子切入樂譜教學，能夠帶來更好的教學效果。教師將二胡樂器帶到課堂上來，親自或者邀請擅長演奏二胡的其他教師向學生演奏《二泉映月》，為學生帶來新鮮感，滿足學生對于樂器的好奇，讓學生感受不一樣的音樂世界。接著，教師從演奏技巧上引導學生了解二胡這一樂器，將簡單的演奏技巧教授給學生，讓學生跟著樂譜一起把握演奏節(jié)奏。接著，教師鼓勵感興趣的同學上臺親身嘗試，對于敢于上臺嘗試演奏并能夠拉出簡單節(jié)奏的學生，教師要給予積極的贊賞，讓學生獲得學習音樂的自信心。為了讓學生深入理解樂譜內容，教師依然以二胡曲教學為主，引入適合初學者的簡單二胡曲《田園春色》，將簡譜展示給學生，對旋律進行解讀和分析，讓學生思考先前所學到的二胡演奏技巧如何應用到這一曲目當中。教師再次邀請學生上臺嘗試演奏，有的學生積極參與，粗略地演奏出了主要旋律部分。教師給予贊賞，并糾正學生識譜上的一些問題。學生在演奏體驗中逐漸地理解了樂譜內容，掌握了識譜技巧，在運用樂器拉出節(jié)奏時感受學習音樂的快樂，找到學習樂譜的有效途徑，抓住識譜的訣竅所在。

　　總之，識譜是初中音樂學習必須掌握的基本音樂板塊，但也是容易被教師和學生忽視的板塊。在音樂獲取更加便捷的當下，學生能夠更加輕松地收聽音樂、學唱音樂，對于學習樂譜的興趣大不如前。然而，學習樂譜能夠讓學生從更加專業(yè)的角度把握音樂，從而提升自己的音樂欣賞能力，甚至學會創(chuàng)造出更加動人的音樂作品。教師在識譜教學中，應當采取更加有效的措施，讓學生意識到學習樂譜的重要性，提高學生的音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]周文婷.初中音樂識譜教學有效性策略探究[J].東西南北：教育,2020(3):0048-0048.

　　[2]周友會.淺談提升初中音樂識譜教學的有效策略[J].課堂內外：教師版(中等教育),2020(2):128-128.