摘要：有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨的。要達(dá)到音樂課堂教學(xué)的有效性，教師必須首先做到有效備課。文章重點(diǎn)從鉆研課程標(biāo)和教材、研究學(xué)生學(xué)情、制定教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面談提高備課的有效性，為課堂的有效教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。
　　關(guān)鍵詞：高中音樂課；備課有效性

　　隨著新課程的深入，中學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性逐漸成為音樂教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)有效性，充足良好的備課是先決條件。教師的備課是教學(xué)過(guò)程的邏輯起點(diǎn)，音樂課堂教學(xué)是否有效、能否使學(xué)生學(xué)有成效，在很大程度上取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分、是否切合實(shí)際。所以音樂教師必須提高備課的有效性。
　　傳統(tǒng)備課，教師主要是根據(jù)教材，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，往往忽略對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的制訂以及對(duì)學(xué)生本身的研究。文章從分析課標(biāo)、了解學(xué)生、研究教材、制定課堂教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面談?wù)撎岣咧袑W(xué)音樂備課的有效性。
　　一、認(rèn)真分析音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
　　音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，也是教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中幾點(diǎn)精神：第一，“以學(xué)生為本”，“注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”。第二，以音樂課程內(nèi)容的性質(zhì)和價(jià)值為依據(jù)，在突出音樂審美特性的同時(shí)，豐富音樂的人文內(nèi)涵，即情感審美、以美育人。第三，教師要深刻領(lǐng)會(huì)音樂教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞“三維目標(biāo)”來(lái)展現(xiàn)。
　　二、了解學(xué)生、了解學(xué)情是實(shí)施有效備課有效教學(xué)必要任務(wù)
　　教師要有效地實(shí)施教育活動(dòng)，必須以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，深入了解和研究學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及特點(diǎn)、學(xué)習(xí)始初能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，才能有針對(duì)性地備好課。教師尤其要了解學(xué)生已掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，根據(jù)奧蘇貝爾提出的“有意義學(xué)習(xí)”帶來(lái)的啟示，在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)，充分了解和利用學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)作為所教新內(nèi)容與學(xué)生的切合點(diǎn)，為新課做好鋪墊，最大限度地考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求使學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，更好地拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系。要想達(dá)到有效教學(xué)，只有讓學(xué)生樂意接受，這猶如數(shù)學(xué)中的交集，公共元素越多，交集的范圍越大，對(duì)于教學(xué)而言，所教內(nèi)容與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)切合越多，學(xué)生越易于接受，課堂的教學(xué)目標(biāo)就越易于實(shí)現(xiàn)，有效性也隨之提高。比如在高中課堂的第一節(jié)課時(shí)，教師不要急于講授新課，應(yīng)該用一定的課時(shí)了解學(xué)生知識(shí)技能儲(chǔ)備的情況。備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排課程內(nèi)容，避免過(guò)難或過(guò)易。
　　教師要了解學(xué)生的需求和興趣，只有充分了解學(xué)生音樂方面的興趣、愛好、個(gè)性特長(zhǎng)，才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都喜歡上音樂課，在課堂中保持愉悅積極的參與狀態(tài)，從而提高課堂的有效性。例如，高中生分析能力和個(gè)人見解都有所增強(qiáng)，他們?cè)诼犚魳返臅r(shí)候，除了感受，更喜歡思考和評(píng)論。針對(duì)這些特征，教師在備課時(shí)可以多設(shè)計(jì)具有探討性和啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上討論交流。又如很多學(xué)生對(duì)流行音樂很感興趣，教師可以根據(jù)這個(gè)專題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集文字、樂譜、圖片、音響音像等資料進(jìn)行交流。教師此時(shí)能夠深刻地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)。
　　隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是心理教育者。教師只有熟知學(xué)生，才能同學(xué)生建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系，在教學(xué)中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
　　三、鉆研教材，靈活使用教材，拓展教材
　　音樂教材為音樂教師備課提供了基本材料和指導(dǎo)方向。音樂教材是依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，由國(guó)家教育行政部門審批通過(guò)的，有其邏輯性、科學(xué)性和權(quán)威性；音樂教材中所提供的大量范例是經(jīng)過(guò)精心挑選和安排的，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　對(duì)教材的研究，首先要細(xì)致鉆研教材、吃透教材。這是備課的核心，是靈活使用教材和正確處理教材的先決條件。鉆研吃透教材分熟悉與掌握兩個(gè)階段。熟悉教材是指教師要反復(fù)聆聽、演唱、演奏教材中的歌曲、樂曲，熟悉教材的指導(dǎo)思想和內(nèi)容，理解教材的審美教育要求和知識(shí)、技能的要求，對(duì)教材的思想性、藝術(shù)性和表現(xiàn)手段等有全面、正確的理解。掌握教材應(yīng)建立在熟悉教材的基礎(chǔ)上，研究、分析教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法。