摘 要：在高中音樂鑒賞教學活動當中，音樂教師應當在全面了解音樂核心素養(yǎng)內容的基礎上，主動提升音樂教學水平。鑒于此，本文從加強學生的藝術核心素養(yǎng)培養(yǎng)、以激趣為途徑，觸發(fā)學生的自主音樂需要、音樂鑒賞提高人的審美能力這幾個方面進行探討，旨在激發(fā)學生積極參與，進一步提升高中音樂鑒賞教學質量。

　　關鍵詞：音樂核心素養(yǎng);高中音樂;鑒賞教學;

　　引言

　　培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為音樂教學活動中的主要組成部分，在整個環(huán)節(jié)中，要積極探索切實可行的教學策略，這樣才能為學生音樂核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。顯然，本文針對音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學進行探討具有一定的實踐意義。

　　一、加強學生的藝術核心素養(yǎng)培養(yǎng)

　　作為一名高中音樂教師，應當有意識的把學習有機的和實踐結合在一起，在全面了解學生實際狀況的基礎上，挑選出最為適宜的音樂作品，以便可以將學生的各種能力加以提升，促使他們在鑒賞音樂期間潛移默化的提高自身的鑒賞水平。因此,學生要借助于各種渠道，不斷積累音樂素養(yǎng)和傾聽音樂的鑒賞水平，繼而促使他們熟練掌握樂曲想要表達的思維感情。針對高中音樂教學來說，其往往側重于情感寄托，學生在鑒賞作品期間很容易會受到作者情感以及文化背景的干擾，為了促使他們可以提高音樂核心素養(yǎng)，首先需要做的事情就是要對作者當時所處的年代做到了如指掌，令他們可以從發(fā)展視角熟知音樂文化，以便可以深度剖析音樂和其他藝術作品存在的內在聯系，熟練掌握時代發(fā)展對音樂產生的重要影響。高中音樂教師應當在充分結合音樂需求的基礎上，將音樂文化分為以下幾個方面：一是中國音樂與世界音樂區(qū)別;二是音樂藝術形式;三是音樂的文化價值;四是藝術特點。不只是這樣，還要掌握音樂在不一樣圈子的應用與關聯性，以便可以對音樂的背景和產生的社會意義做到熟練掌握。

　　二、以激趣為途徑，觸發(fā)學生的自主音樂需要

　　如果想要培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，那么就要采取有效措施引導學生自主去探索音樂，換言之就是激發(fā)學生求知欲望的興趣。之所以這樣說是因為只有學生對音樂充滿興趣，才能花費一定的時間和精力進行探索，并主動向老師請教相關問題，可見這就是自主音樂需要的培養(yǎng)。因此在開展音樂教學活動期間，教師應當在充分結合學生學習特點的基礎上，準確探索出學生的興趣點，掌握學生最喜愛的音樂種類，只有這樣才能觸發(fā)學生的自主音樂需要。從客觀的立場出發(fā)來講，一個好的導入能夠充分激發(fā)學生的求知欲望。比如，在學習《彩云追月》這首歌曲時，教師可采取故事導入、視頻導入等各種手段來激發(fā)學生學習的興趣。學生的學習興趣被激發(fā)出來，就會自然而然地參與到教學活動中，繼而促進其核心素養(yǎng)的全面提高。顯然通過這種方法不但可以為學生的學習創(chuàng)設出輕松、愉快的教學氛圍，而且還充分發(fā)散了學生的思維能力，可謂是兩全其美。

　　三、音樂理論培養(yǎng)人的認知能力

　　和動物進行比較可以發(fā)現，人類具備很強的認知水平，認知水平屬于人類賴以生存的主要能力，學校的教學目標往往是要培養(yǎng)學生的認知能力。之所以這樣說是因為認知能力越強的人，那么他的學習水平與日后發(fā)展也會比一般人要高出一些。從客觀的立場來講，認知能力往往側重于左腦，而音樂可以鍛煉人類的右腦，所以只有左腦與右腦結合在一起才能得到應有的鍛煉，才能推動人的協(xié)調發(fā)展。因此，開設音樂課對提高學生認知能力有著積極的意義。為了促使該課程可以發(fā)揮出最大的價值，在開設音樂課程期間應當將目光放在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上面，換言之也就是為了提高學生的認知能力。作為一名高中音樂教師，應當在全面了解學生學習特點的基礎上，用學生最愿意接受的方法將相關知識點充分的展示出來，以此來教會其學會欣賞音樂的本領。打個比方來說，在學習《第一交響曲(第二樂章)》這首樂曲時，會用到弦樂、木管、銅管等，所以如果想要讓學生熟練掌握這些樂器，那么就要將這些樂器帶入班級，這樣才能讓學生直觀、全面的認識這些樂器，以便可以對后期辨別音樂的種類起到一定的啟示作用。