2.4合理的教學評價還比較欠缺

　　不少高中老師仍然受傳統(tǒng)教育教學考核模式的影響，對學生水平的衡量仍然局限在考試成績上，而對個人其他方面的能力缺少合理的教學評價。在音樂教學中，也還存在用考試成績代替學生音樂能力的現(xiàn)象，學生的歌唱、樂器演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、音樂創(chuàng)造等多種才能往往被考試或者被音樂鑒賞所代替。這種單一的評價方式無法適應(yīng)“雙新”的要求，也在一定程度上會遏制學生的個性發(fā)展，不利于學生綜合能力的提升。

　　3 以多模塊教學為抓手，推進高中音樂教學發(fā)展

　　高中音樂教學既要面對高中音樂教學的實際，又要在落實國家“雙新”要求的基礎(chǔ)上，強化創(chuàng)新，通過多模塊教學，提升教學效果。

　　3.1 轉(zhuǎn)變教學理念

　　“雙新”背景下，高中音樂的教與學有了新的要求。在重視高考的前提下，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，增加學生實踐性、體驗性課程，這樣不僅能提高學生的綜合素質(zhì)，拓寬學生的視野，同時也能促進其他學科的學習。

　　(1)注重向課堂要效率。學校要充分重視音樂課的作用，保證課時，嚴格要求每一位教師、每一個學生，積極落實教學計劃，嚴格遵守課堂紀律。教師應(yīng)積極構(gòu)建“雙新”背景下的教學體系，結(jié)合新課程改革的要求，把必修模塊和選修模塊的內(nèi)容與學生的實際、音樂水平結(jié)合起來。學生與家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變對音樂課的看法，讓學生在音樂的世界里舒緩身心、開闊眼界，通過音樂來了解生活，增加認知。

　　(2)注重音樂文化的滲透。音樂課是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最佳的傳播載體，既能傳播美、讓學生感受音樂帶來的愉悅，又能結(jié)合課程特點進行思政、文化內(nèi)容的教學。要改變只講音樂自身的局限性，擴展視野，把樂理知識、音樂符號、節(jié)奏特點融入到歌曲產(chǎn)生的時代背景、作者經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由、作者品格、地域文化等宏觀知識中。“雙新”背景下，教學過程應(yīng)該注重高中音樂教學情景的營造，形成音樂、文化、情感相交融的立體化教學氛圍，讓學生能夠從不同角度、立體化地了解音樂作品。

　　(3)注重教學形式的靈活性。高中階段，參加高考獲得好的成績，是現(xiàn)實要求。因此，音樂課在教學設(shè)計過程中，要強化靈活性，通過靈活、有趣的教學方式，增加教學效果。比如在教學音樂和舞蹈、樂器演奏時，教師可以通過對不同音色樂器、不同舞姿的展現(xiàn)，讓學生猜測屬于什么樂器、什么舞蹈。通過這種方式，增加學生對不同音樂文化的感知，讓課堂更有效，也可以讓學生在輕松活躍的氛圍中增加音樂知識。

　　要注重課外社團的培養(yǎng)。高中音樂教學更多是一種興趣教育，“雙新”背景下要實現(xiàn)教學目標，除了課堂教學，還應(yīng)積極利用課下特別是社團的渠道。由于社團是以興趣為連接點，大家“志趣相投”，社團的學生音樂素養(yǎng)較好，音樂教學開展起來相對容易。通過學生的特長培養(yǎng)，實現(xiàn)多模塊教學的目的。在社團教學中，要關(guān)注學生的音樂水平、個性特點、學習狀況，有的放矢地進行教學，通過社團實踐，讓學生的音樂水平得以全面提升。

　　3.2 多模塊協(xié)同教學

　　“雙新”背景下，高中音樂教學的幾個版塊既有所側(cè)重又相互聯(lián)系，比如“音樂鑒賞”要培養(yǎng)學生對音樂作品的聆聽和感受，提高學生的音樂審美、音樂評價能力。“歌唱”等幾個版塊，主要是提高學生音樂表達的技巧，培養(yǎng)學生的音樂表達能力、實踐能力，培養(yǎng)學生音樂審美能力，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。

　　傳統(tǒng)的音樂教學，割裂了音樂教學的幾個部分內(nèi)容，學生在不理解音樂體系的情況下，只是簡單機械的模仿，至于聲音的位置、氣息，歌曲的強、弱，節(jié)奏的快、慢，很難理解，對音樂美的感受不深。因此，需要把幾個版塊協(xié)同起來。在音樂鑒賞中，要把“音樂鑒賞”和其他幾個版塊相融合，教師通過合理利用教材，結(jié)合學生學習的特點，通過聽覺、視覺、觸覺等進行多感官教學。比如“音樂鑒賞”中缺少流行音樂、通俗音樂的內(nèi)容，可以把“歌唱”版塊協(xié)同起來，通過對優(yōu)秀通俗音樂的歌唱，把通俗音樂和其他類型的音樂進行對比，讓學生自己感受、總結(jié)出不同音樂的取材、風格、表現(xiàn)手法、演唱技巧等。可以把周杰倫的《千山萬水》等拿過來，和帕瓦羅蒂《我的太陽》、宋祖英《小背簍》等進行系統(tǒng)教學，引導學生思考高雅音樂與通俗音樂以及民謠與民歌等之間的不同。