在常態(tài)課教學(xué)過程中，以上三種模式并非排他性獨(dú)立存在，而是通常可以綜合運(yùn)用于同一節(jié)課中，使學(xué)生在多邊合力的學(xué)習(xí)模式下，由被動學(xué)習(xí)→主動學(xué)習(xí)→建構(gòu)學(xué)習(xí)(生自學(xué))→交互學(xué)習(xí)(生生助學(xué))，在潛移默化中將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三方面素養(yǎng)提升滲透于教學(xué)，并將這種探究能力在無形中扎根發(fā)芽。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，聯(lián)結(jié)鑒賞策略是高中音樂常態(tài)課教學(xué)的一種新的嘗試，它聯(lián)結(jié)在作品，同時(shí)也聯(lián)結(jié)于學(xué)生。雙向的同步聯(lián)結(jié)使教學(xué)構(gòu)思從點(diǎn)塊變?yōu)榫€面相交，使教學(xué)模式從師唱獨(dú)角戲變?yōu)槿珕T共參與，使教學(xué)指向從知識傳遞轉(zhuǎn)向探究生成的內(nèi)在需求，呈現(xiàn)立體、動態(tài)的鑒賞學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞能力，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，最終實(shí)現(xiàn)生本課堂，推動核心素養(yǎng)落地。

　　注釋

　　1姚麗雅《三維六策：素養(yǎng)指向的音樂課堂層級建構(gòu)》,《中國音樂教育》2020年第7期。

　　2人民音樂出版社編寫《普通高中教科書·音樂鑒賞教師用書》,人民音樂出版社2021年版,第82頁。

　　3[美]格蘭特·威金斯、杰伊·麥克泰格著,閆寒冰、宋雪蓮、賴平譯《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)(第二版)》,華東師范大學(xué)出版社2017年版,第18頁。