摘要：近年來(lái)，音樂(lè)類(lèi)藝考生的數(shù)量在不斷增多，其中報(bào)考聲樂(lè)表演和音樂(lè)教育兩大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的考生就占據(jù)了半壁江山。因此，考生對(duì)于聲樂(lè)教師的需求也在不斷增加，他們希望考前通過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練能夠讓自己的專(zhuān)業(yè)能力在短時(shí)間內(nèi)得到最大程度的提高。目前，大部分藝考生聲樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，時(shí)間緊卻任務(wù)重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生各種問(wèn)題。本文主要結(jié)合筆者高考藝考生教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷將考生的各種問(wèn)題總結(jié)為了兩類(lèi)：考生機(jī)能訓(xùn)練的問(wèn)題和考生歌唱意識(shí)和學(xué)習(xí)心理的問(wèn)題，并對(duì)這兩類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)敘述，提出了相關(guān)對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：高中藝考生;聲樂(lè)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;

　　近年來(lái)雖然音樂(lè)類(lèi)藝考生的數(shù)量在不斷增多，但是錄取的名額卻十分有限，各大院校對(duì)于考生專(zhuān)業(yè)技能的要求越來(lái)越嚴(yán)格，這無(wú)疑加大了藝考的競(jìng)爭(zhēng)力度。筆者經(jīng)過(guò)藝考和本科階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，深刻地感受到了學(xué)習(xí)聲樂(lè)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)需要大量理論知識(shí)和練習(xí)來(lái)積累的、十分艱難的過(guò)程。

　　一、藝考生機(jī)能訓(xùn)練的問(wèn)題及對(duì)策

　　(一)呼吸

　　呼吸既是人體發(fā)聲的動(dòng)力，也是歌唱的基礎(chǔ)，呼吸對(duì)于發(fā)聲的正確與否起著決定性作用。我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)認(rèn)為氣息是歌唱的基礎(chǔ)，江涵的《論聲樂(lè)教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)》中強(qiáng)調(diào)“氣催聲發(fā)，聲靠氣傳，無(wú)氣不發(fā)聲，發(fā)聲必用氣。”這足以說(shuō)明呼吸在歌唱中的重要性。國(guó)內(nèi)外各位歌唱家以及聲樂(lè)教育家們普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)聲樂(lè)如果沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的呼吸，那就永遠(yuǎn)只能是門(mén)外之徒。

　　在高考藝考生教學(xué)中，呼吸是一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生在歌唱時(shí)既不知道氣從哪里來(lái)，又不知道氣該吸到哪里，并不能運(yùn)用氣息來(lái)唱歌，出現(xiàn)了唱起歌來(lái)用嗓子“叫唱”的問(wèn)題，我們通常管這樣發(fā)出的聲音叫“白聲”，這樣的發(fā)聲方式很容易引起聲帶小結(jié)，嚴(yán)重的甚至?xí)斐陕晭⑷獾暮蠊?。我們?cè)?a href=http://dryriverboys.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱時(shí)要保持吸氣狀態(tài)，橫膈膜在吸氣時(shí)要保持下沉，逐漸放松，有意識(shí)地控制氣息將其慢慢地吐出，做到有控制地呼吸，歌唱中不能隨意換氣，通常要在唱完一個(gè)完整樂(lè)句后才能換氣。想要掌握正確的呼吸方法就必須進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)，鍛煉橫膈肌的控制力。訓(xùn)練時(shí)筆者會(huì)讓考生把兩只手分別放在小腹和腰部練習(xí)“狗喘氣”，感受小腹和腰部橫膈膜的擴(kuò)展與收縮，這就是呼吸的最直觀感受。筆者還發(fā)現(xiàn)，有的考生歌唱前明明吸好了氣準(zhǔn)備發(fā)聲，但卻在聲還未發(fā)出時(shí)，氣就全部漏掉了，產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)控制氣息，不會(huì)控制自己的橫膈肌。筆者建議有這種問(wèn)題的考生在歌唱時(shí)要將自己吸氣的動(dòng)作想象成“聞花香”，自然地吸入后保持吸氣狀態(tài)，橫膈膜在吸氣時(shí)要保持下沉，逐漸放松，有意識(shí)地控制氣息慢慢地吐出，在掌握了正確的呼吸方法后，考生必須通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)來(lái)鍛煉膈肌的控制力。

　　(二)發(fā)聲

　　談到發(fā)聲就必須要說(shuō)到起音。有些考生會(huì)在起音時(shí)用過(guò)多氣息沖擊聲帶，這樣不僅會(huì)損傷聲帶，還沒(méi)有形成共鳴;有些考生起音時(shí)聲帶過(guò)于松垮，不積極閉合，會(huì)出現(xiàn)聲帶漏氣的現(xiàn)象，音色不明朗;有些考生起音時(shí)壓喉嚨，聲音笨重，沒(méi)有可聽(tīng)性。筆者認(rèn)為這些都是由于考生無(wú)法控制好聲帶周?chē)∪夂桶l(fā)聲腔體同時(shí)合作導(dǎo)致的。我們應(yīng)該從理論上糾正考生，讓他們明白要做到正確的發(fā)聲必須起音輕、發(fā)聲自然、氣息柔和。筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中解決發(fā)聲問(wèn)題的最好辦法就是讓考生積極地以氣帶聲，并保持打哈欠的狀態(tài)歌唱，這樣才能充分打開(kāi)喉嚨與腔體，穩(wěn)定喉頭，讓聲帶自然閉合。

　　(三)共鳴

　　人體的共鳴腔有胸腔、咽腔、口腔和鼻腔，總體來(lái)說(shuō)分為上部共鳴和下部共鳴，根據(jù)共鳴的特點(diǎn)與音區(qū)的關(guān)系可分為三種共鳴：頭腔共鳴、口腔共鳴和胸腔共鳴。頭腔共鳴就是發(fā)高音時(shí)用得最多的共鳴，其需要用鼻腔共鳴來(lái)使歌唱者頭部產(chǎn)生振動(dòng)感;口腔共鳴是在歌唱時(shí)依賴(lài)于口腔產(chǎn)生的共鳴，這是學(xué)生唱“中聲區(qū)”時(shí)用得最多的共鳴;胸腔共鳴包括氣管支氣管和整個(gè)肺部的共鳴，其主要依賴(lài)于胸腔產(chǎn)生共鳴，是學(xué)生唱低聲區(qū)時(shí)用得最多的共鳴。歌唱時(shí)不能將這三種共鳴分離開(kāi)來(lái)單獨(dú)使用，而要讓這三種共鳴連成一個(gè)整體，并根據(jù)三個(gè)聲區(qū)采用不同的比例。唱高音時(shí)頭腔共鳴居多，其他共鳴為輔;唱中音時(shí)，以口腔共鳴為主，頭腔和胸腔共鳴為輔;唱低音時(shí)，以胸腔共鳴為主，口腔和頭腔共鳴為輔。歌唱時(shí)要將三個(gè)聲區(qū)的聲音靈活地運(yùn)用，并在聲區(qū)轉(zhuǎn)換時(shí)做到?jīng)]有痕跡，要讓聲區(qū)統(tǒng)一起來(lái)，這樣發(fā)出的聲音就會(huì)既明亮又結(jié)實(shí)且飽滿(mǎn)，極具穿透力。

　　有些初學(xué)的考生既不知道什么是共鳴，也不知道怎樣才能產(chǎn)生共鳴。還有些考生雖然知道共鳴的概念，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為共鳴是人為用聲帶的不規(guī)則振動(dòng)做出來(lái)的。出現(xiàn)這兩種問(wèn)題的本質(zhì)在于考生錯(cuò)誤的理解。筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)強(qiáng)調(diào)共鳴的概念，人人都有共鳴，只是強(qiáng)弱差別而已。要讓考生知道共鳴不是做出來(lái)的，而是聲音搭上氣息，由聲帶自然在發(fā)聲腔體里振動(dòng)產(chǎn)生的，且共鳴會(huì)隨著學(xué)生練習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)而越來(lái)越豐富。而要考生學(xué)會(huì)共鳴，筆者會(huì)讓其多練習(xí)哼鳴，在歌唱時(shí)想著哼鳴的位置，吸氣時(shí)打開(kāi)喉嚨，將氣息貼著喉嚨口往下順，同時(shí)保持哼鳴狀態(tài)去演唱，這樣才能產(chǎn)生真正的共鳴。

　　(四)咬字吐字

　　咬字和吐字在歌唱藝術(shù)中極其重要，我國(guó)民族聲樂(lè)的演唱對(duì)于咬字和吐字的要求極高，演唱者必須做到字正腔圓、吐字清晰，掌握中國(guó)的語(yǔ)言規(guī)律。一個(gè)漢字是由聲、韻、調(diào)三個(gè)因素合成的，聲即聲母，韻即韻母，調(diào)即陰陽(yáng)上去的高低升降。漢字是經(jīng)過(guò)唇、牙、舌、齒、喉五個(gè)發(fā)聲器官來(lái)清晰呈現(xiàn)的。

　　筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多考生咬字不清是因?yàn)樗麄冊(cè)谘莩獣r(shí)沒(méi)有把每個(gè)字的字頭咬好，也沒(méi)有把母音唱飽滿(mǎn)，且沒(méi)有歸韻。筆者會(huì)讓此類(lèi)考生多做“ba”這種具有爆破性的輔音的跳音練習(xí)來(lái)達(dá)到快速清晰咬準(zhǔn)字頭的目的，然后帶著哼鳴的狀態(tài)朗誦歌詞，把母音咬圓潤(rùn);還有一些考生咬字咬得過(guò)于死，破壞了腔體。筆者會(huì)讓這種考生哼鳴并把咬字想象成串珠子，咬字時(shí)將下一個(gè)字的母音套在上一個(gè)字的母音上，保持統(tǒng)一的位置，把歌詞連成一條線。有些考生在吐字時(shí)氣聲分離，導(dǎo)致聲跌字落、吐字不清;筆者會(huì)提醒這些考生在演唱歌曲時(shí)要從意識(shí)上注意吐字的輕重，每個(gè)字都要搭上氣息。像朗誦一樣字正腔圓，正確的呼吸是吐字的基礎(chǔ)。

　　二、考生歌唱意識(shí)和學(xué)習(xí)心理的問(wèn)題及對(duì)策

　　(一)聲音審美僵化

　　世界頂尖女高音歌唱家弗萊明女士被譽(yù)為“擁有世上最美妙的女高音聲線”，她在演唱一首作品時(shí)會(huì)要求自己音色統(tǒng)一，同時(shí)她也會(huì)根據(jù)不同的作品來(lái)調(diào)整自己的音色。的確，很多聲樂(lè)大師都強(qiáng)調(diào)聲音的審美，這是他們獲得成功的必不可少的因素。但是，筆者發(fā)現(xiàn)大部分考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)拙驮谟趯徝肋^(guò)于僵化。他們認(rèn)為美聲唱法就是宏大的音效，一些考生甚至為了模仿外國(guó)歌唱家的音色，人為地讓聲帶在極不自然的狀態(tài)下振動(dòng)發(fā)聲，甚至用舌根音營(yíng)造出一種美聲的空間感，考生自以為這樣發(fā)出的聲音音量很大、很好聽(tīng)，但是外界聽(tīng)到的卻是不實(shí)且沒(méi)有穿透力的聲音。還有一些學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的考生覺(jué)得民族唱法聽(tīng)覺(jué)上去聲音尖細(xì)明亮，就會(huì)不自覺(jué)地用捏、擠、卡的方式歌唱。