摘要：電影作為一種藝術(shù)類型，和音樂藝術(shù)存在表達上的相似性和互通性。電影音樂體現(xiàn)了這種特征，音畫結(jié)合的形式可以打開音樂教學的全新視野，促進職高學生對音樂的熱愛，達到很好的教學目的。本文對電影音樂在新時代職業(yè)高中音樂教學中的影響做了一些分析。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)高中音樂教學;電影音樂;影響;

　　陶冶學生的心靈，涵養(yǎng)學生的精神，培育學生的價值觀念和對真善美的向往，是音樂教學的重要目的。職高學生音樂基礎不足，學習音樂的興趣不大，鑒賞能力相對欠缺，如何才能在音樂教學中達到較好的效果，是每一位教師應該思考的問題。電影音樂的引入作為一種新型手段，可以在很大程度上化解職高學生對音樂的偏見和誤解，營造直觀形象的鑒賞情境，使學生徜徉于音樂和電影構(gòu)建的藝術(shù)世界之中，促進學生多方面的發(fā)展。

　　一、電影音樂的主要特點

　　電影音樂是以電影畫面為呈現(xiàn)方式，基于不同地域和國家的故事內(nèi)容和人物心理而生成的音樂形式，因此電影音樂具有情境性，故事性，抒情性，地域性，民族性等特點。作為一種藝術(shù)形式，在電影音樂中，音樂往往從屬于電影的，而在音樂教學中，必須要把音樂的從屬地位糾正過來，降低畫面的主導性，凸顯音樂的獨立性，才能得到良好的教學效果。

　　二、電影音樂在職高音樂教學中的作用表現(xiàn)

　　首先，電影音樂能夠烘托故事氛圍和人物心理，比如《大話西游》開始階段的背景音樂是由趙季平作曲的《蘆葦蕩》，歌曲用低回平緩的洞簫演奏，紫霞駕駛一葉孤舟從蘆葦蕩中緩緩走出，悲涼的音樂風格預示了故事的結(jié)局和紫霞的遭遇，一下子把觀眾和聽眾的心抓住。其次，電影音樂有助于抒情的表達。比如《天下無賊》結(jié)尾，當“女賊”從便衣警察那里了解到“男賊”已經(jīng)遇害的消息之后，伴隨難過的淚水的，是一首《那一天》的旋律，無論是歌詞還是曲調(diào)，都仿佛是“女賊”對“男賊”的不舍和眷戀，同時對整個電影的悲劇色彩畫上了句號。再次，電影音樂本身就能成為電影情節(jié)的一部分，比如電影《鋼琴師》以及《海上鋼琴師》中，都出現(xiàn)了主人公現(xiàn)場演奏鋼琴的畫面，使觀眾的情感和主人公的情感合為一體，情境帶入的方法，達到了以聲帶情，以聲帶畫的藝術(shù)效果。而在《鋼琴師》中，主人公當著納粹軍官彈奏的一曲《G小調(diào)第一敘事曲》，本身就反映了波蘭人肖邦對外族入侵的反抗，和電影主題不謀而合。此外，電影音樂還有起到銜接劇情的作用，比如在故事片《黃飛鴻》中，由“將軍令”改編的“男兒當自強”每每響起，都預示著危機出現(xiàn)之時黃飛鴻盡展一代武術(shù)宗師風采的開始。

　　三、電影音樂對職高音樂教學的影響

　　1、激發(fā)職高學生對音樂學習的興趣

　　職高生文化基礎相對薄弱，對音樂的品味和鑒賞力不足，甚至對于學習音樂的意義和價值缺乏應有的認識，總是把音樂視為一門可學可不學的學科，對此，教師應該借助于電影音樂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從音畫結(jié)合中感受到音樂藝術(shù)的不可或缺，產(chǎn)生學習音樂的動力。比如民族管弦樂合奏曲《闖將令》，單獨給學生講解歌曲的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作特點和技巧等抽象的樂理知識，學生很難會產(chǎn)生共鳴，如果教師給學生播放《功夫》《唐伯虎點秋香》《東成西就》等相關(guān)電影片段，學生就能一下子想起來這首歌曲，把熟悉的故事情節(jié)和音樂結(jié)合起來，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能達到較好的教學效果。

　　2、促進職高學生對音樂的理解

　　學生很多時候只要通過觀看電影片段就能明白歌曲所要表達的含義，這就大大節(jié)省了教師講解音樂的時間和精力，同時促進了學生對音樂內(nèi)涵的理解。以電影《辛德勒的名單》為例，小提琴如泣如訴的聲音既契合了電影的悲劇基調(diào)，同時襯托出深處于黑色歷史中人們表現(xiàn)出來的善良和團結(jié)，具有反省歷史和鼓舞人心的作用。教師讓學生一邊觀看電影片段一邊思考：你覺得這首歌曲的風格是什么?它表達了什么樣的情感?為什么這首樂曲會用小提琴來演奏?為什么你會認為這首作品充滿悲涼壓抑的色彩?學生以小組為單位展開討論和交流，圍繞故事情節(jié)說一說音樂對于表達電影主題的作用。為了進一步促進學生對音樂的理解，教師可以把音樂從電影中抽掉，讓學生只是觀看電影情節(jié)和對話，通過有音樂的電影和沒有音樂的電影的對比，使學生認識到音樂在電影中的不可或缺。

　　3、烘托職高學生的音樂鑒賞情感

　　音樂是一種情感表達藝術(shù)，在電影中，音樂所發(fā)揮的情感激發(fā)作用尤其明顯。作為職高音樂教師，應該重視對職高生的情感教育，借助于電影音樂涵養(yǎng)學生的精神品味，提升學生的情感認知。比如在電影《菊次郎的夏天》中，音樂《The Rain》通過憂傷的小提琴和鋼琴的合奏以及大提琴對主題的演繹，表達了正男對母親的深沉的回憶，引發(fā)觀眾的共鳴。教師讓學生反復欣賞電影配樂，加深學生對電影情感的認知。而在電影《平原游擊隊》中，一首“鬼子進村”(取自肖斯塔科維奇的《列寧格勒交響曲》)可以把日本鬼子猥瑣狡猾，善于偷偷摸摸的惡心形象傳達出來，通過電影音樂，把學生對日本鬼子極度厭惡和蔑視的情感激發(fā)出來。

　　4、拓展職高學生對音樂風格的認識

　　音樂風格多種多樣，電影音樂依托故事畫面，可以把不同風格的音樂形式嵌入到特定主題和情節(jié)的故事內(nèi)容之中，拓展學生對音樂的認識。比如電影《獅子王》，通過非洲鼓點和土著人的呼喊來表達了大自然的本真，讓學生仿佛身臨其境，親臨非洲，感受草原的遼闊和壯美。而《愛樂之城》中的爵士旋律，能夠使職高學生愛上爵士這種音樂風格。而在電影《不能說的秘密》中，插曲《蒲公英的約定》既有古典音樂風格，又有流行音樂風格，同時又有校園民謠的表現(xiàn)，多種音樂風格的疊加，把既單純又深刻，既活潑又深沉的愛情表現(xiàn)的淋漓盡致。電影的風格決定了音樂的風格，反過來說，音樂的風格也進一步烘托了電影的風格，達到交相輝映的藝術(shù)效果。

　　5、培育職高學生的音樂創(chuàng)造能力

　　電影音樂激發(fā)了學生對音樂學習的動力。職高生思維活潑，喜歡嘗試新鮮事物，職高音樂教師可以在聲樂教學中給學生一些自由參與的機會，讓學生借助于電影音樂來獲得對音樂的直觀感受。比如教師可以借助于電子琴或者多媒體給學生制造一些汽笛聲，碰撞聲，槍聲，爆炸聲等，讓學生熟悉，之后從一些電影中選擇一些片段，把聲音消除，讓學生把剛剛學過的聲效融入到電影之中，和電影情節(jié)以及人物行為或者情感氛圍發(fā)生緊密的關(guān)聯(lián)，通過對電影聲樂的二次加工和改編，拉近學生和音樂的距離。教師適時開展一些配樂比賽，看看誰配的最好，最貼近電影主題和故事內(nèi)容，就給誰頒發(fā)“最佳配樂”的“奧斯卡獎杯”，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造動力。