音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)原則初探

郭聲健

    教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了檢查教師教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為教學(xué)改革提供依據(jù)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，也由于目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐水平不高，理論探討不深入，因此，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也相當(dāng)落后?？梢哉f(shuō)，目前我國(guó)還沒(méi)有建立健全科學(xué)合理、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，以至于在實(shí)際工作中，一些合符中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的行為往往被人們認(rèn)為是錯(cuò)誤的，而一些違背中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律、與素質(zhì)教育目標(biāo)相背離的行為，則往往又被人們加以肯定并推廣。因此，認(rèn)真探討并建立中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展將具有十分重要的作用。而建立科學(xué)合理的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先必須確立中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)原則。

    關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)原則，我國(guó)至今還沒(méi)有現(xiàn)成的研究成果，因此，作為一項(xiàng)探索性的研究，在這里我們也只能依據(jù)自身對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)的理解，同時(shí)總結(jié)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、特別是在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面所取得的成績(jī)，來(lái)初步地提出幾條基本的評(píng)價(jià)原則。

    1．方向性原則

這是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體說(shuō)，看音樂(lè)教學(xué)是否面向全體學(xué)生還是面向個(gè)別尖子；看音樂(lè)教學(xué)是否實(shí)施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)培訓(xùn)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；看音樂(lè)教學(xué)是否是促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展還是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。方向性原則作為音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想以及方式方法，也就是說(shuō)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都必須把握正確的方向，即符合素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)的基本要求。

    2．全面性原則

    音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，音樂(lè)教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)也必須從系統(tǒng)的整體出發(fā)，進(jìn)行盡可能全面的評(píng)價(jià)。音樂(lè)教學(xué)貫徹全面性評(píng)價(jià)原則，要求我們考慮如下方面的因素：反映在教學(xué)對(duì)象上，教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個(gè)教育對(duì)象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)內(nèi)容上，是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂(lè)、欣賞、音樂(lè)文化知識(shí)等各方面取得了成果；反映在教學(xué)方法上，教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)途徑上，則要求課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的全面衡量；反映在學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展上，看音樂(lè)態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力等各方面是否都取得了進(jìn)步；反映在評(píng)價(jià)信息的來(lái)源上，要求不僅從教師、學(xué)生方面搜集信息，而且還要從領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長(zhǎng)方面搜集信息。

    3．鼓勵(lì)性原則

    音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，這既關(guān)系到整個(gè)音樂(lè)教育的成敗，也是學(xué)生在音樂(lè)方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)前提條件。而學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開(kāi)別人（包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等）對(duì)他的鼓勵(lì)，特別是對(duì)他在音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵(lì)和欣賞。這就要求我們，在對(duì)學(xué)生音樂(lè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，特別要注意無(wú)論是評(píng)價(jià)的方式還是評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，都必須是激勵(lì)性的而非打擊性的。每個(gè)學(xué)生所具有的音樂(lè)能力是不平衡的，某一方面能力突出而另一方面可能相對(duì)薄弱，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成就時(shí)要多從學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下發(fā)展其音樂(lè)能力。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮音樂(lè)是一門(mén)最具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式這一特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)盡可能地避免答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性，應(yīng)給學(xué)生提供充分的藝術(shù)創(chuàng)造空間和氛圍；在對(duì)學(xué)生音樂(lè)成就的評(píng)價(jià)結(jié)果的描述上，可以采用等級(jí)分?jǐn)?shù)加評(píng)語(yǔ)的形式。評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能地避免使用權(quán)威武斷和使人喪失自信心的語(yǔ)言，而應(yīng)該多使用贊賞性、激勵(lì)性的用語(yǔ)。如果用等級(jí)或分?jǐn)?shù)的形式來(lái)描述學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)，則不要出現(xiàn)“不及格”分?jǐn)?shù)。

    4．過(guò)程結(jié)果并重原則

    傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)只注重教學(xué)的結(jié)果而不考慮教學(xué)的過(guò)程，這使得那些通過(guò)采用死記硬背和機(jī)械運(yùn)動(dòng)等違背音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法所獲得的虛有其表的結(jié)果，往往得到了較高的評(píng)價(jià)。但研究表明，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程比音樂(lè)學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果甚至能給學(xué)生帶來(lái)更大的愉悅和滿足，因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只限于結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程同樣要進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求：在對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的考查成績(jī)，又要看教師教的過(guò)程，看其教的過(guò)程是不是一個(gè)符合音樂(lè)教學(xué)規(guī)律、令人賞心悅目的過(guò)程；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也既要看最后的成績(jī)，又要看其學(xué)習(xí)的過(guò)程，看其是否真正主動(dòng)參與到了音樂(lè)活動(dòng)之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性。而在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)把平時(shí)考查與期終考查有機(jī)結(jié)合，在平時(shí)考查的基礎(chǔ)上評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，

    5．感性理性統(tǒng)一原則

    掌握理性的知識(shí)技能，并不是音樂(lè)教學(xué)的全部目標(biāo)和主要目標(biāo)，因?yàn)椋魳?lè)作為一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生對(duì)它的掌握更主要地還是體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)上，這是一種感性層面的東西。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力，而音樂(lè)鑒賞與表現(xiàn)行為顯然是一種感性與理性高度統(tǒng)一的行為。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分考慮把感性與理性統(tǒng)一起來(lái)。這就要求我們?cè)?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式設(shè)計(jì)上，必須從完整意義上的音樂(lè)出發(fā)，以音響為設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式的基石，通過(guò)音樂(lè)來(lái)考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的情感體驗(yàn)，以及音樂(lè)的鑒賞與表現(xiàn)能力，而不能從零散、孤立的音樂(lè)知識(shí)出發(fā)，來(lái)考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，還要探討如何通過(guò)理性的評(píng)價(jià)形式來(lái)表現(xiàn)出感性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

以上只是提出了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)所應(yīng)遵循的的基本原則。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立音樂(lè)學(xué)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，并采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，以便全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及教師教學(xué)效果。