同時(shí)，該校在具體實(shí)施過(guò)程中，還不斷形成了自己的校本教材。老師們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)川劇歌曲的演唱，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有些困難?；谶@種現(xiàn)狀，他們嘗試了這樣幾種方式的改編：1.將一些曲目部分旋律稍作改編，降低其難度，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)演唱；2.將一些旋律好聽(tīng)、但歌詞不易發(fā)音的曲目，重新進(jìn)行了填詞，并改為學(xué)生熟知的唐詩(shī)宋詞。這樣，學(xué)生不僅喜歡，演唱時(shí)也易于上口；3.在劇目的模仿表演中，降低其專(zhuān)業(yè)性，將一些較難模仿的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)化，這不僅易于學(xué)生表演，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在音樂(lè)老師和語(yǔ)文教師等學(xué)科老師的協(xié)同配合指導(dǎo)下，學(xué)生自主或與師生合作創(chuàng)作一首首朗朗上口的歌詞，音樂(lè)教師則運(yùn)用川劇元素將它們創(chuàng)作成一首首短小精煉的川劇戲歌。這樣的改編，不僅形成了一套校本教材，還為川劇藝術(shù)的傳承和發(fā)展也起到了不小的推動(dòng)作用。
　　四、課程資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)施的建議
　　教育是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的建設(shè)和實(shí)施不僅依賴(lài)于物質(zhì)條件的影響，還有許多無(wú)形的因素。鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)的課程構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施也是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其教育途徑與措施需要從教育者理念的樹(shù)立、音樂(lè)教師的本土音樂(lè)文化素質(zhì)、鄉(xiāng)土音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)、教育行政的協(xié)助等各方面入手。在具體的實(shí)施中，可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)嘗試：
　?。ㄒ唬┓e極開(kāi)發(fā)新的音像資料
　　音樂(lè)類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)進(jìn)入課堂，應(yīng)注重“民族民間音樂(lè)課程”的建設(shè)。這也要求教師不能滿(mǎn)足于現(xiàn)在課堂已有的音樂(lè)資源，必須積極地去開(kāi)發(fā)、收集、整理身邊的音樂(lè)資源，從而增加更多本地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)。
　　（二）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)模式及合理的課程設(shè)置
　　教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的真樸性、教學(xué)形式的活潑性，在課程設(shè)置上可以采取多種多樣的形式推進(jìn)。以川劇這一課程資源為例，可以采用“課中課”、第二課堂、長(zhǎng)短課、電視講座等方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的“課中課”， 即在音樂(lè)課堂上， 教師可用“擠”的方式，留出五分鐘“課中課”的時(shí)間進(jìn)行川劇欣賞，而“擠”則包括擠時(shí)間、擠教學(xué)內(nèi)容。這樣，每節(jié)課欣賞五分鐘經(jīng)典劇目的片段，以達(dá)到“一月一劇目”的累積。除此之外，在其他的具體實(shí)施過(guò)程中，還可以利用課間時(shí)間面向全校師生播放相關(guān)的電視講座或者川劇音樂(lè)，以豐富學(xué)生們的視野。同時(shí)，學(xué)校還可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)相關(guān)劇目的專(zhuān)家，從唱腔、行當(dāng)、表演程式、
　　特技等方面給學(xué)生“零距離”地授課。此外，還可利用自創(chuàng)川劇特色節(jié)目在各種晚會(huì)上表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　（三）校園音樂(lè)文化生活是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分
　　校園文化是學(xué)校具有特定意義的精神環(huán)境和文化氛圍，能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也能凝聚和鼓舞人的力量。創(chuàng)建校園音樂(lè)文化，在具體實(shí)施中可以組織課后的校園廣播電臺(tái)、校園廣播站、宣傳欄、開(kāi)放的民族音樂(lè)特色欄目等。
　　結(jié)語(yǔ)
　　音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用是系統(tǒng)的，而且是在動(dòng)態(tài)的不斷的發(fā)展和逐步完善之中。校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，不僅是地方音樂(lè)文化的發(fā)展，更多的是國(guó)家課程與地方課程的延伸與完善。隨著音樂(lè)課程改革的不斷深化，地方音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)重要課題，也是音樂(lè)課程與教學(xué)研究的重要課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。只有不斷完善，不斷調(diào)整現(xiàn)有的音樂(lè)課程，并從中去探索和總結(jié)出音樂(lè)課程改革的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，才能更好地把音樂(lè)文化資源的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)文化發(fā)展的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。對(duì)民族民間音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，從學(xué)校教育入手，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而使音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)更符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。

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