提高幼兒音樂欣賞能力實驗研究

陳青雯

　　一、問題的提出
　　音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。
　　目前，幼兒音樂教育仍然側重于“雙基”教學，在音樂教學中較注重培養(yǎng)幼兒學唱歌，學樂器的能力，忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育模式，使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。而今音樂教育提倡適應兒童個性，擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育?！边@種新的教學理念給予我們極大的啟示。分析筆者所帶班級的幼兒實際情況：有三分之二的插班生，他們年齡偏小，各方面感知能力較弱，另外三分之一的選校生，他們思維較為敏捷，想象力豐富。根據(jù)這一特點，我們有意識地在音樂欣賞教育中進行探索性的策略研究，培養(yǎng)幼兒的想象力，自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高幼兒素質(zhì)的目的。
　　二、實驗研究目標
　　實驗研究對象為廈門市第九幼兒園大三班幼兒34名。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，在音樂欣賞活動中，引導幼兒在聽覺感知的基礎上，發(fā)揮視覺感知的作用，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時，利用寬松和諧的環(huán)境，在聽覺感知中培養(yǎng)幼兒的自信心，引導幼兒把聲音變成音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
　　三、實驗研究的教學策略
　　1．“音畫合壁”開拓音樂視野
　　黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關系：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進入音樂的領域?！边@充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。
　　策略1．在音畫轉換中培養(yǎng)幼兒的想象力
　　例如，在《森林音樂會》欣賞教學中，我們采用“音畫轉換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽；有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚；有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女；還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動物聯(lián)歡圖……維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。
　　策略2．借助簡筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
　　音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
　　以《大海和小溪》為例，因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時，我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解；通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動的水草，每一個音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內(nèi)涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。
　　2．“音語合壁”把聲音變成音樂
　　策略3．喚起共鳴，自由感受，培養(yǎng)幼兒的自信心
　　著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！币驗?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教育不純粹是音樂方面的教育，不僅僅是讓每個學生在音樂上得到發(fā)展，它肩負著培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)其他方面的潛能。音樂是種聽覺藝術，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內(nèi)心的體驗，幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行自由想像。我們不斷地鼓勵幼兒說出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們“說”的欲望，達到培養(yǎng)自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛?！薄拔易隽藗€美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”。我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。不同年齡的幼兒發(fā)展的個體差異也會使幼兒的藝術表現(xiàn)出差異。通過一段時間的欣賞活動，在我們的鼓勵、肯定下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。
　　策略4．直觀激發(fā)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性
　　音樂欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間。使每個幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。
　　例如，在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在旁玩耍，真可愛?！庇械挠變壕幍秒x奇，充滿童趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪。”這樣幼兒在仿編過程中，學唱的興致更高。在此基礎上，我們引導幼兒用已學過的do re mi fa so 5個音，用不同的長短來表現(xiàn)可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來，有的唱著短短的do做兔子跳，有的唱著長長的mi做著老鷹飛，有的唱著短短的re 做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個個情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動中，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。
　　四、實驗結果
　　在實驗過程中，我們從兩個方面對幼兒的音樂欣賞能力進行了策略的研究。并利用《水族館》的音樂欣賞活動，針對幼兒想象能力進行了前測和后測工作，在前測中我們發(fā)現(xiàn)只有11.8％的幼兒聽到這段音樂后能在音樂旋律中進行有條理的、有創(chuàng)造性的想象，并能體現(xiàn)在繪畫中，及用語言表達；35.3％的幼兒能進行有條理的想象，表達較單一，缺乏創(chuàng)造性，52.9％的幼兒感知和想象力都較缺乏。在后測中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒已經(jīng)適應了這種教學模式。
　　測查結果如下：

幼兒想象力發(fā)展情況

豐富

%

較豐富

%

一般

%

前測

4

11.8

12

35.3

18

52.9

后測

10

29.4

18

52.9

6

17.6

結果證明，實驗后幼兒想象能力的總體水平比實驗前有較大幅度的提高，證實了音樂欣賞活動不但能發(fā)揮幼兒想象力而且能增強了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。
　　五、實驗的幾點啟示
　　1．創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂
　　卡爾奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂?！彼晕覀儜⒁怆S時讓幼兒在各種環(huán)境下體驗音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
　　2．采用生動有趣的教學方式，靈活多樣的教學方法
　　音樂欣賞教育應該遵循藝術本身規(guī)律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師應在音樂欣賞教學中注重多引導幼兒運用多種感官來參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性，促進想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。
　　3．注重因材施教，有計劃地指導
　　由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，這會造成他們對音樂的表現(xiàn)和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學中要具有很強的觀察能力，針對實際情況提出要求，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學策略中都體現(xiàn)一個特點“興趣”，貫穿著一個字“現(xiàn)”，揭示出一個目標“創(chuàng)造”。
　　4．因勢利導，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象
　　欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中，用設問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂之外的創(chuàng)造性活動。
　　每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術品，讓我們帶著孩子仔細的聆聽，用情感去體驗美，創(chuàng)造美，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術教育目標。

（作者單位：廈門市第九幼兒園  ）