[摘 要] 幼兒教育是具有啟蒙性質(zhì)的先行教育，為幼兒全面發(fā)展構(gòu)建了成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并重的趣味園地。幼兒園中各種各樣的音樂活動(dòng)旨在讓幼兒以愉悅積極的狀態(tài)欣賞感受音樂且理解學(xué)習(xí)音樂。因而音樂活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段作為支撐，來(lái)更好地培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。圖譜是音樂在紙上生動(dòng)具象的再現(xiàn)，它是幼兒音樂教學(xué)中既簡(jiǎn)潔明了又內(nèi)涵豐富的教學(xué)工具。圖譜教學(xué)與音樂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合為幼兒音樂教育提供了尤為便捷和高效的教學(xué)途徑。圖譜教學(xué)以不同的方式靈活地運(yùn)用在幼兒園音樂活動(dòng)中，可以有效地豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展。

　　[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教育;音樂活動(dòng);圖譜教學(xué)

　　幼兒園音樂活動(dòng)以音樂為核心，以有趣的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官體驗(yàn)音樂。音樂活動(dòng)能夠寓教于樂，讓兒童在多彩的活動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

　　一、圖譜教學(xué)運(yùn)用在音樂活動(dòng)中的意義

　　圖譜是將音樂材料用符合幼兒認(rèn)知的圖形或符號(hào)表示的一種音樂闡釋形式。圖譜由生動(dòng)的圖形符號(hào)按樂曲特征組合而成，，具體形象，可讀性高。幼兒年齡尚小，難以理解復(fù)雜的樂譜，而圖譜正可以替代樂譜向幼兒簡(jiǎn)明扼要地描述音的長(zhǎng)短強(qiáng)弱以及組織形態(tài)。同時(shí)，圖譜還可以用有趣的圖形表示歌曲歌詞的含義。圖譜用圖形符號(hào)描繪音樂圖景，讓幼兒音樂教育更具生機(jī)與活力。

　　音樂活動(dòng)包括音樂欣賞、歌唱、律動(dòng)、樂器演奏等活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)幼兒靈敏的音樂知覺。圖譜教學(xué)與音樂活動(dòng)本質(zhì)相容，可以相互促進(jìn)。音樂活動(dòng)中運(yùn)用圖譜教學(xué)有利于學(xué)生在腦中建立更加完整和正確的音樂概念，并且有助于幼兒體會(huì)不同音樂作品中蘊(yùn)含的情感。圖譜教學(xué)使音樂活動(dòng)更加重心突出，事半功倍。

　　二、音樂活動(dòng)中運(yùn)用圖譜教學(xué)的方法

　　幼兒園音樂活動(dòng)是為學(xué)齡前兒童量身定制的音樂性趣味活動(dòng)。在其中運(yùn)用圖譜教學(xué)時(shí)，幼師應(yīng)當(dāng)注意將圖譜設(shè)計(jì)切合幼兒的生活實(shí)際，以達(dá)到圖譜易于理解的效果。此外，圖譜教學(xué)應(yīng)與音樂活動(dòng)結(jié)合得恰當(dāng)自然，講求時(shí)機(jī)和方法。

　　(一)巧用圖譜創(chuàng)建活動(dòng)環(huán)境

　　圖譜在很多時(shí)候由教師在黑板上展示，其實(shí)圖譜可以用更新穎的方式展示。教師若將制作好的圖譜張貼或懸掛在活動(dòng)室的墻壁及角落，即可以為音樂活動(dòng)創(chuàng)建新穎的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能感受到新鮮的樂趣，也樂于通過四周的圖譜學(xué)習(xí)音樂。教師可以這樣展開活動(dòng)：“孩子們，今天我們玩一個(gè)名為‘音樂捉迷藏’的游戲，老師先給大家播放幾首歌曲，之后大家根據(jù)歌詞的含義尋找對(duì)應(yīng)的圖譜。這些好看的圖譜就藏在我們活動(dòng)室中，大家細(xì)心尋找吧。”這樣讓幼兒尋找“藏起來(lái)”的圖譜，是別開生面的教學(xué)活動(dòng)方式。這不僅培養(yǎng)了兒童仔細(xì)聆聽歌曲的習(xí)慣，訓(xùn)練了兒童的記憶力和觀察力，更重要的是幼兒尋找圖譜的過程猶如自主學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，在游戲的過程中積極地聽歌曲、識(shí)圖譜，自然而然地理解、掌握歌曲的含義，也提高了學(xué)習(xí)探究的能力。

　　(二)以圖譜為材料組織音樂活動(dòng)

　　圖譜教學(xué)力求生動(dòng)和有趣，因而幼師可以轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)方式，將圖譜本身作為原材料來(lái)組織音樂活動(dòng)。圍繞圖譜組織的音樂活動(dòng)不會(huì)給幼兒學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，而是能夠讓幼兒從新的角度發(fā)現(xiàn)圖譜的魅力所在，進(jìn)一步感受音樂的美妙。例如，教師可以將不同節(jié)奏用符號(hào)表示在圖譜上，讓幼兒按照節(jié)奏即興填詞進(jìn)行演唱接龍。幼兒在自己演唱時(shí)進(jìn)一步理解了節(jié)奏，在他人演唱時(shí)感受到豐富的即興音樂。另外，教師還可以先讓學(xué)生欣賞一首歌曲，之后教師在黑板上示范畫出來(lái)歌詞圖譜，再鼓勵(lì)學(xué)生勇敢在黑板上用喜歡的圖形符號(hào)畫出自己理解的歌詞。幼兒在教師的引導(dǎo)下紛紛在黑板上進(jìn)行創(chuàng)作，最后大家齊心協(xié)力即可完成一份既美觀又意蘊(yùn)豐富的圖譜。這樣的活動(dòng)以圖譜為中心，使幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)過程中，幼兒之間、師生之間都增強(qiáng)了交流，進(jìn)行了良好互動(dòng)。

　　(三)利用圖譜為活動(dòng)指引方向

　　音樂活動(dòng)中較為受幼兒喜愛的有打擊樂器活動(dòng)。如果只是單純地讓幼兒自行玩樂器，活動(dòng)就會(huì)盲目而且缺乏方向。幼師可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到樂器活動(dòng)室，然后將制作成卡片形式的演奏圖譜拿出來(lái)讓幼兒自行選擇。教師可以這樣告訴幼兒：“這些卡片是打擊樂器的‘演奏寶典’，它們上面印著不同的曲子，大家可以根據(jù)喜好選擇。”這些圖譜為幼兒的樂器活動(dòng)提供了參照，讓幼兒自行選擇則是遵從了幼兒的自主意愿?？ㄆ瑘D譜小巧精致，用切合幼兒生活實(shí)際的圖形和符號(hào)表示，便于幼兒閱讀參照。圖譜為活動(dòng)指引了方向，讓幼兒理解了打擊樂的輕重緩急，奏出了動(dòng)聽的樂音。