教材來(lái)源及幼兒學(xué)情分析：
    在幼兒的音樂(lè)欣賞材料中，大致分為歡快、喜悅、熱烈、沉痛、詼諧、悲傷、悲壯、憂傷等幾種情感類型。平常孩子們接觸的和教師為孩子們提供的大多為歡快、喜悅這一類情緒的音樂(lè)，對(duì)于憂傷等情感的音樂(lè)接觸得少之又少。綱要解讀中李文馥老師在對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的解讀時(shí)這樣寫到：藝術(shù)中蘊(yùn)涵的豐富情感通過(guò)審美中介感染著兒音心靈。我也深切體會(huì)到：老師應(yīng)該最大限度豐富幼兒情感感受體驗(yàn)。幼兒有權(quán)力接受各種情感的音樂(lè)?！断x兒飛》這首七十年代的童謠正是這樣一首憂傷但又透著堅(jiān)強(qiáng)的歌曲。這一類的情感，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)許多的文學(xué)作品（比如詩(shī)歌、散文、童話故事等）以及外界媒體的感染（比如動(dòng)畫片、電影等）都能感受到，孩子們應(yīng)該有這方面的經(jīng)驗(yàn)。但是剛接觸音樂(lè)的時(shí)候孩子們也許不能聽出歌曲的情感。所以，我嘗試進(jìn)行支持孩子對(duì)這類情感色彩的音樂(lè)體驗(yàn)感受表現(xiàn)的探索。
教材分析：
    《蟲兒飛》這首歌曲以舒緩的旋律，感傷的歌詞將聽者帶入其優(yōu)傷的情景中。歌曲可以分為兩部分，前部分以平鋪的旋律、對(duì)景色的描述將聽者帶入憂傷的情景中。后半部分以升高的旋律和對(duì)主人公心情的描述讓人充滿堅(jiān)定的希望和決心。它的歌詞也寫得非常美，將歌曲主人公的心情描寫得恰到好處。歌曲中前半部分幾名歌詞可以提出來(lái)讓幼兒充分體驗(yàn)――天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹。。?？梢詭椭變哼M(jìn)行充分的情感想象。同時(shí)，我為這首歌曲配上的背景故事――小女孩找媽媽。對(duì)幼兒體驗(yàn)歌曲情感也起到了支持提升的作用。孩子們都愛自己的媽媽，都會(huì)有和媽媽分開過(guò)的情感經(jīng)驗(yàn)，相信這能引起他們的情感共鳴。但同時(shí)，歌曲后半部分通過(guò)旋律的升高也向人們展現(xiàn)了它所表達(dá)的堅(jiān)定的情感，特別是歌詞――不管累不累，也不管東南西北是這種堅(jiān)定心情的體現(xiàn)。
   活動(dòng)設(shè)計(jì)分析：
   本次活動(dòng)我沒有設(shè)計(jì)太多花哨的東西，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的欣賞和感受，主要是從聽覺得來(lái)的內(nèi)心情感觸動(dòng)以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的感知、想象和領(lǐng)悟。音樂(lè)欣賞最重要的是聽音樂(lè)、感受音樂(lè)、喚起聯(lián)想想像、領(lǐng)悟音樂(lè)。所以本次活動(dòng)，我也力圖為孩子們創(chuàng)造這樣的一個(gè)條件。我會(huì)盡量讓孩子們多聽―――首先聽旋律，然后聽歌曲。通過(guò)聽音樂(lè)――看圖與欣賞音樂(lè)結(jié)合――聽故事再聽音樂(lè)，支持幼兒對(duì)前半部分情感體驗(yàn)的兩次提升。在對(duì)后半部分堅(jiān)定情感的體驗(yàn)中，通過(guò)小朋友自己去找從哪里開始小女孩慢慢變勇敢、變堅(jiān)強(qiáng)了，支持幼兒用動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。與前部分的情感形成對(duì)比?；顒?dòng)中，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受的表達(dá)方面，鼓勵(lì)他們大膽用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作將自己對(duì)歌曲情感的理解表達(dá)出來(lái)。
            大班音樂(lè)欣賞《蟲兒飛》活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)、感受歌曲中小女孩孤單、無(wú)助、害怕但又堅(jiān)定的心情。
2、能用自己的語(yǔ)言、形體、表情等大膽表現(xiàn)自己的感受。
   活動(dòng)準(zhǔn)備：
《蟲兒飛》旋律及歌曲。背景圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步感受音樂(lè)旋律
    出示MP3,告訴小朋友有一段音樂(lè)藏在里邊，猜一猜。播放音樂(lè)，幼兒初談感受
    指導(dǎo)語(yǔ)：聽了這段音樂(lè)之后你有什么感覺，想到些什么。
二、通過(guò)聽覺、視覺的結(jié)合重復(fù)欣賞歌曲，充會(huì)體驗(yàn)歌曲。重點(diǎn)體驗(yàn)第一部分。
（一）第一遍，初步說(shuō)自己聽了歌曲之后的感覺。分析歌曲基本情感。
    指導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)這段音樂(lè)是一首歌曲的旋律，咱們來(lái)聽一遍這首歌曲，想一想，你的感覺和你會(huì)想到的和剛才是不是一樣。歌曲的名字叫《蟲兒飛》
（二）第二遍，閉眼聽音樂(lè)歌詞，感受歌詞的美。重點(diǎn)體驗(yàn)理解第二段（天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪）
     指導(dǎo)語(yǔ)：歌里有哪些歌詞最讓你感動(dòng)。為什么感動(dòng)？
      天上的星星為什么要流淚，地上的玫瑰為什么會(huì)枯萎。（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表情來(lái)表現(xiàn)）
（三）第三遍，教師清唱，幫助幼兒進(jìn)一步理解歌詞所表達(dá)的意境。
（四）第四遍，出示掛圖，幼兒觀察圖畫，將聽音樂(lè)與看圖畫結(jié)合起來(lái)欣賞
    指導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)這首歌是發(fā)生在一位小女孩身上的故事。小女孩怎么了？為什么會(huì)哭？如果你是這個(gè)小女孩，你這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的？（鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)）
（五）第五遍，情感的提升，講述背景故事，在有故事鋪墊的基礎(chǔ)上再次欣賞音樂(lè)，支持幼兒提升情感。
    指導(dǎo)語(yǔ)：到底小女孩為什么一個(gè)人坐在這里流淚呢？聽了故事，你就知道了。  這一次你又有什么感覺？
四、支持幼兒找出歌曲中堅(jiān)定的情感，欣賞感受第二部分。鼓勵(lì)幼兒大膽用形體等表現(xiàn)出來(lái)。
指導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)小女孩也很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，她下定了決心一定要找到媽媽。歌里邊也有唱到她的這種堅(jiān)定的心情，想一想，歌曲里是從哪里開始表現(xiàn)小女孩子堅(jiān)定的心情的。
五、一起完整地表現(xiàn)歌曲。                 大班音樂(lè)欣賞《蟲兒飛》活動(dòng)反思 在對(duì)音樂(lè)欣賞《蟲兒飛》這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)前，我對(duì)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行了全面的思考，也對(duì)教材進(jìn)行了充分的挖掘。也力圖在活動(dòng)中支持幼兒用心去聆聽歌曲、去感受歌曲的意境與情感。 活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)： 1、對(duì)教材的分析較透徹，把握教材比較準(zhǔn)確。    2、活動(dòng)目標(biāo)確切，有針對(duì)性，能體現(xiàn)我這次活動(dòng)的目的。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程也很好的體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。  3、雖然沒有復(fù)雜的環(huán)節(jié)，也沒有用先進(jìn)的設(shè)備，只是致力于支持孩子們的“聽”。 但“聽”的層度由淺到深，（加上聽的旋律，一共完整聽了六遍，選段聽了一遍）每一次都給孩子提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都有新的刺激，所以他們一點(diǎn)也沒有感覺到煩躁，反而“聽”得很投入，也聽出了歌曲的意境。 4、孩子們對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)比較充分，支持鼓勵(lì)他們用聯(lián)想、語(yǔ)言、形體、表情等多元形式來(lái)體驗(yàn)感受歌曲。我與孩子們共同經(jīng)歷了從單純地覺得歌曲聽起來(lái)很舒服很好聽再到更深入理解歌曲孤單、無(wú)助、害怕但又堅(jiān)定的情感的心路歷程。 5、能及時(shí)有效地反饋孩子們的信息。支持孩子不僅形動(dòng)，更要“心動(dòng)”（心智動(dòng)起來(lái)）。這樣的行為滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。比如有的孩子提出了他聽了歌曲之后很激動(dòng)。很明顯，這是孩子在運(yùn)用他掌握的詞語(yǔ)來(lái)“套”自己的感受，并不準(zhǔn)確。通過(guò)我的追問(wèn)，他找到了表達(dá)自己準(zhǔn)確感受的詞語(yǔ)“難過(guò)”，這一次，我相信他是真的用心去感受到了。 活動(dòng)的缺失： 1、我的提問(wèn)應(yīng)該再準(zhǔn)確、語(yǔ)言應(yīng)該再精煉一些。 2、對(duì)歌曲堅(jiān)定情感的體驗(yàn)不夠充分。當(dāng)表現(xiàn)完第一次的時(shí)候，孩子們似乎還意猶未盡，這時(shí)我沒有為他們提供機(jī)會(huì)再表現(xiàn)一次，而是直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。 3、除了教師自身的感染力還可以再增加環(huán)境氛圍的營(yíng)造來(lái)支持孩子感受音樂(lè)。