一封來自一線幼兒教師的讀者來信，言辭誠懇，情緒沉郁。研究生畢業(yè)后到幼兒園擔(dān)任幼兒教師，本是一件好事，但因為不具備彈、唱、跳、畫、做等五大藝術(shù)技能，她感到不能被幼兒喜歡、不被園長看重、不能大展拳腳。而像她一樣由于未經(jīng)藝體培訓(xùn)的，還有大規(guī)模的轉(zhuǎn)崗教師。那么，藝術(shù)技能是不是好教師的必備條件?

　　尊敬的編輯老師：

　　您好!我是某著名師范大學(xué)畢業(yè)的研究生，2013年畢業(yè)后力排眾議，來到廣州一所省一級幼兒園當(dāng)幼兒教師，因為我堅信只有切切實實地接觸幼兒，才能懂得幼兒，才能真正地了解幼兒教育。

　　作為研究生，我的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，善于學(xué)習(xí)和反思，對照《幼兒園教師專業(yè)標準》，我認為應(yīng)對一線工作游刃有余。但在實際工作中，一下子要面對35名中班幼兒，光是照顧他們的生活就讓我捉襟見肘，更不要談組織教育活動了。面對混亂的場面，我有時會違背自己的教育理念，使用“軍事化管理”，讓幼兒的行動整齊劃一，將安全置于第一位。

　　我每天忙于奔命，幼兒觀察筆記只寫了幾篇就堅持不下去了，研究生的優(yōu)勢根本沒有體現(xiàn)出來。另外，上學(xué)時我們沒有接受過藝術(shù)技能培訓(xùn)，不擅長畫畫、舞蹈、彈琴。我明白藝術(shù)技能在幼兒園教師專業(yè)技能中只是很小的方面，但是光這個學(xué)期幼兒園就舉行了三次大型的節(jié)慶活動，節(jié)目編排得精彩，班級教師當(dāng)然會受到園領(lǐng)導(dǎo)的表揚，但是我卻英雄無用武之地，感覺非常受挫。

　　較為缺乏專業(yè)支持也是我現(xiàn)在面臨的困境之一。專業(yè)支持是幫助新教師快速成長的“巨人肩膀”，主要包括培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師傅帶徒弟、專家引領(lǐng)以及領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助等。在開學(xué)初，市教育局組織了一次新教師入職培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容都是針對中小學(xué)教師設(shè)計的。中小學(xué)教育工作與幼兒園相差甚大，所以這次培訓(xùn)對我們而言無異于隔靴搔癢。

　　這學(xué)期園領(lǐng)導(dǎo)安排我與一名有20多年教齡的優(yōu)秀教師搭檔，師傅的言傳身教對于我盡快熟悉班級的教養(yǎng)常規(guī)、適應(yīng)新工作有很大的幫助，但是因為師傅作為班主任工作比較繁雜，我也不太好意思經(jīng)常占用師傅的時間。我很想去觀摩其他優(yōu)秀教師的半日活動，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾谓M織活動、如何與幼兒互動，但是園里沒有安排機動教師頂替我的崗位，我也只能埋頭于日常工作。所以，很多時候我只能自己在專業(yè)成長的道路上踽踽獨行。

　　剛?cè)肼殨r，我計劃三年內(nèi)三個年齡段的幼兒帶一輪，熟悉每個年齡段的幼兒，以期日后擔(dān)任教研員開展相關(guān)的研究。一轉(zhuǎn)眼入職半年了，園領(lǐng)導(dǎo)沒有與我討論過專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問題，我也沒有參加園區(qū)的課題研究，我不知道自己的角色定位是否正確，自己在這個幼兒園里是否有價值，將來該往哪方面發(fā)展。尊敬的編輯老師，您能給我提供一盞明燈，讓我走出迷茫嗎?

　　一名迷茫的幼兒園教師

　　教師靠什么吸引幼兒

　　美國幼兒園為何沒有鋼琴?

　　2010年，我到美國訪學(xué)。出于專業(yè)的興趣，我一到美國就急不可耐地讓導(dǎo)師幫忙聯(lián)系參觀幼兒園。記得那是一個寒風(fēng)瑟瑟的冬日上午，我滿懷對美國幼兒園的種種猜想，走進了當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@。

　　我進入一個班，發(fā)現(xiàn)活動室內(nèi)充滿玩具和圖書，就是沒有鋼琴。我想，這班上的教師大概不會彈鋼琴。下午，我參觀該幼兒園的第二個班，還是沒有鋼琴;第三個班，仍然沒有鋼琴。我想，這個幼兒園太窮了，連鋼琴都買不起。

　　我?guī)е苫笥^看了當(dāng)?shù)氐诙?、第三所、第四所幼兒園……發(fā)現(xiàn)這些幼兒園的活動室里都沒有鋼琴。當(dāng)觀察到附設(shè)在當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的學(xué)前班時，我實在按捺不住，鼓起勇氣問當(dāng)班的一位教師：“你們班上怎么沒有鋼琴?”她以為聽錯了，確信我是在問鋼琴后，就反問我：“樂器這么多，你怎么如此在意鋼琴?鋼琴是一種既昂貴又笨重的樂器，如果需要樂器演奏，我會選擇吉他這種簡便的樂器。”我又問：“沒有鋼琴，教師如何安排幼兒、組織班上的活動呢?”她對我的這一問題更是疑惑不解：“當(dāng)然是教師、人來組織活動了，怎么能指望一件樂器組織幼兒的活動!”她的回答讓我汗顏。事實也如此，我看到的美國幼兒園的活動室里都沒有鋼琴，絕大多數(shù)教師不會演奏鋼琴，他們通常用語言和手勢組織幼兒的一日活動，可幼兒活動井然有序，保教質(zhì)量也不差。