作者：江蘇省常州市武進區(qū)奔牛驗幼兒園 馮雅靜

　　兒童的成長過程，有智力因素，也有非智力因素，其中良好情感的發(fā)展在兒童成長中起著重要的作用。藝術(shù)是激發(fā)幼兒情感、幼兒表達情感、交流情感的良好途徑，因此在藝術(shù)活動中進行幼兒的情感教育是很有價值的。但是，在歌唱活動中如何發(fā)揮情感教育的價值，這是音樂教育值得進一步探索的課題。本文試圖從“創(chuàng)設(shè)愛的音樂環(huán)境，促進幼兒情感體驗”、“善用美的音樂作品，培養(yǎng)幼兒情感認知”和“感受豐富的音樂情感，升華幼兒情感表達”三方面來闡述如何利用音樂活動對幼兒進行情感教育。

　　如何發(fā)揮歌唱活動中情感教育的價值，這是音樂教育中值得進一步探索的課題。通過有效創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，善用音樂作品，選擇恰當?shù)囊魳匪夭牡韧緩?，是實現(xiàn)幼兒音樂教學的重要策略。

　　一、創(chuàng)設(shè)充滿愛的音樂環(huán)境，促進幼兒情感體驗。

　　要想在歌唱活動中使孩子獲得情感體驗，首先教師要愛每一個孩子，欣賞每一個孩子。在歌唱活動中，教師應尊重個別差異，不以唱得好與壞為唯一的評判標準，例如：當孩子記不住歌詞時，教師可借助具體形象的圖片、圖譜或肢體語言引導他們;當音高唱不上去時，教師可以自己領(lǐng)唱或者用手勢帶動他們;當幼兒發(fā)揮很棒時，為他們送上一個“大拇指”或者肯定的眼神，讓他們體驗成功的快樂。其實只要孩子盡心盡力，教師都應給予鼓勵，并且予以親切的指導，讓孩子有愛的歸屬感，體驗成功的快樂，真正激發(fā)對歌唱的興趣。

　　教師進行音樂情感教育的先決條件，是自己要愛音樂。教師自己應該熱愛音樂，把音樂融于幼兒的一日生活中，讓孩子徜徉在音樂的世界里，感受音樂的美好。入園時，放上一盤幼兒歌曲磁帶，或者優(yōu)美的古典音樂，讓歡樂的節(jié)奏迎接孩子們;游戲時，打開有趣的音樂會讓他們興奮不已，增加參與活動的積極性;休息時，彈上一段安靜的《搖籃曲》或其他抒情歌曲，使孩子很快安靜下來……在這樣豐富的音樂環(huán)境中會逐漸使孩子們感到音樂的魅力，音樂豐富了孩子的生活，使孩子們逐漸被音樂感染產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

　　二、善用美的音樂作品，培養(yǎng)幼兒情感認知

　　美的音樂作品，不像語言的說教和表述那樣直截了當，而是像春雨般點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感和心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。不同的音樂作品，有各自的風格和情感，只有抓住音樂作品的特點，找出有利因素，才能培養(yǎng)幼兒的情感認知。

　　1.可以結(jié)合生活經(jīng)驗的音樂作品

　　教師要充分思考挖掘音樂作品中的情感因素，在遵循音樂教育規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，潛心研究教材，并結(jié)合與教材有關(guān)的知識技能和生活經(jīng)驗。所以，要讓幼兒理解歌曲中抽象的詞語內(nèi)容，應充分結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗。在音樂活動《小樹葉》(茅光星曲)中，為了讓幼兒體會小樹葉寶寶離開媽媽時的情景，課前，教師將幼兒帶到戶外，觀察樹葉被風吹落飄動的姿態(tài)，傾聽樹葉發(fā)出的“沙沙”聲，與幼兒一起討論小樹葉離開大樹媽媽的情形。并告訴幼兒，落下的樹葉腐爛后會變成養(yǎng)料，提供給樹媽媽，樹媽媽明年會長出新的小樹葉。因為前期幼兒有觀察、有表達、有感受、有理解，為幼兒理解歌曲情感奠定了基礎(chǔ)。當播放全曲時，那充滿情感的旋律，自然地流露出了主人公小樹葉離開媽媽后可憐孤單的情感，以及贊揚小樹葉勇敢堅強的情感，所以歌曲中的情感感染著每一位幼兒。待幼兒熟悉歌曲旋律之后，教師還可以引導幼兒進行感情處理，比如第一段是表達小樹葉離開媽媽后可憐孤單的情感，所以用比較平靜且?guī)c傷感的聲音來表現(xiàn)，而第二段是表達小樹葉勇敢堅強的情感，所以用比較活潑且?guī)c振奮的聲音來表現(xiàn)。通過有感情的演唱，并加上了身體動作，幼兒領(lǐng)悟了歌曲內(nèi)涵，激勵著幼兒的情感體驗。

　　2.可以歌表演的音樂作品

　　隨著幼兒肌肉的協(xié)調(diào)能力發(fā)展，他們更有興趣去進行音樂活動中空間與動作的體驗，樂意為音樂“編舞”，更樂意把音樂動作化，戲劇化。在學習《螃蟹歌》前教師則先引導幼兒觀察螃蟹和逗螃蟹，讓幼兒感知螃蟹的外形特征和“夾呀么夾得緊，甩呀甩不掉”的實情。這樣，使幼兒形象感知，情感渲染，投入游戲的同時，豐富了幼兒描述情感的詞匯，例如：“難過、害羞、自豪、愉快、生氣、開心”等，幼兒通過表情、動作大膽表達自己對螃蟹的認識，使幼兒吸收情感意義，從而促進幼兒準確地情感表達。