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中班歌唱活動(dòng)“小老鼠打電話”案例診斷分析

作者:陳雯 吳荔紅   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-09-30   點(diǎn)擊:

  幼兒園歌唱活動(dòng)的目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用嗓音探索歌唱,感受并體驗(yàn)歌曲的旋律,了解音樂(lè)所表達(dá)的思想情感和意境,感受音樂(lè)的美,發(fā)展傾聽(tīng)和表征技能。然而,長(zhǎng)期以來(lái),許多幼兒園的歌唱活動(dòng)按“教師范唱、幼兒學(xué)唱”流程開(kāi)展,這種鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)方法,以演唱技能訓(xùn)練為導(dǎo)向,無(wú)法提升幼兒審美情趣和感受音樂(lè)美的能力。本文以中班歌唱活動(dòng)“小老鼠打電話”為例,談?wù)?a href=http://dryriverboys.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱活動(dòng)的組織要點(diǎn)。

  一、活動(dòng)案例實(shí)錄

  [活動(dòng)目標(biāo)]

  1.理解歌曲內(nèi)容,會(huì)演唱歌曲。

  2.能隨著音樂(lè)游戲,體驗(yàn)音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。

  [活動(dòng)準(zhǔn)備]

  材料準(zhǔn)備:音樂(lè)《小老鼠打電話》。

  [活動(dòng)過(guò)程]

  1.游戲“打電話”導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣

  師:你們都有打過(guò)電話吧。今天你們各自找個(gè)好朋友打電話,邀請(qǐng)他一起玩吧。

  幼兒自由選擇同伴,互相打電話。活動(dòng)中,教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒打接電話時(shí)的語(yǔ)言交流情況。

  2.教師范唱歌曲,引導(dǎo)幼兒理解并演唱歌曲

  (1)教師范唱歌曲,引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容

  教師范唱,之后提問(wèn):“歌曲里有誰(shuí)?它在干嗎?想找朋友做什么?誰(shuí)接到電話啦?”

  幼兒發(fā)言,教師引導(dǎo)幼兒了解“小老鼠打電話,想找朋友過(guò)家家的,結(jié)果貓接到電話”等歌曲的主要情節(jié)。

  教師再次范唱,之后提問(wèn):“歌曲里小老鼠打電話時(shí)拿出來(lái)什么?撥打的電話號(hào)碼是多少?小老鼠是怎么打電話的?”

  幼兒發(fā)言,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)歌詞“電話本手中拿”“5-4-3-2-6-7-8”“喂喂,你好呀,請(qǐng)你快到我的家”“好好,知道啦,馬上就到你的家”。

  多數(shù)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)教師的范唱,部分幼兒積極回答教師的提問(wèn),活動(dòng)中教師一直強(qiáng)調(diào):“歌曲里是怎么說(shuō)的?誰(shuí)能用歌曲里的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”接著,要求幼兒一起來(lái)說(shuō)歌詞。

  (2)引導(dǎo)幼兒嘗試輕聲跟唱、分組演唱

  教師大聲演唱,幼兒跟唱。

  師:“大家都能跟著老師一起唱了,這次老師不唱,請(qǐng)小朋友自己大聲地演唱,好不好?”

  幼兒獨(dú)立演唱,當(dāng)遇到歌詞不熟悉的地方時(shí),教師加入演唱。

  師:“大家唱得都不錯(cuò),下面請(qǐng)男生唱一遍,女生唱一遍,聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)唱得好聽(tīng)。”

  男生與女生分別演唱。

  (3)引導(dǎo)幼兒分角色完整演唱歌曲

  教師請(qǐng)左邊的幼兒當(dāng)小老鼠,右邊的幼兒當(dāng)小貓,引導(dǎo)幼兒分角色完整演唱歌曲。左邊的幼兒一邊唱歌一邊做著老鼠害怕的樣子,右邊的幼兒一邊唱歌一邊做著“貓要捉老鼠”的樣子。

  幼兒開(kāi)心地做著動(dòng)作,教師不斷提醒他們不要只做動(dòng)作要記得用好聽(tīng)的聲音演唱。

  3.教師帶領(lǐng)幼兒玩“小老鼠打電話”游戲,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步練習(xí)演唱歌曲

  (1)教師講解游戲玩法

  游戲玩法:一部分幼兒扮演老鼠,另一部分幼兒扮演貓,大家一起演唱歌曲,老鼠和貓的對(duì)話結(jié)束后,當(dāng)聽(tīng)到“喵”時(shí),“小貓”跑進(jìn)“老鼠”家里捉“小老鼠”,“小老鼠”趕緊躲起來(lái)。

  (2)引導(dǎo)幼兒討論角色的分配及躲避貓的方法,并用動(dòng)作表現(xiàn)

  幼兒自由選擇角色,有的幼兒說(shuō)“貓”要加快速度才能追到“小老鼠”,有的幼兒說(shuō)“小老鼠”要快速地跑回家里躲起來(lái),要是來(lái)不及可以裝死躲過(guò)貓。教師嘗試鼓勵(lì)“小老鼠”創(chuàng)編各種躲避“貓”抓捕的動(dòng)作。

  (3)分發(fā)頭飾,引導(dǎo)幼兒伴隨音樂(lè)游戲

  游戲時(shí),幼兒對(duì)“貓鼠互相追逐”十分感興趣,教師不斷地強(qiáng)調(diào)“大聲唱出來(lái)”“小老鼠躲避貓的動(dòng)作再多些”。

  4.活動(dòng)結(jié)束

  幼兒在教師的帶領(lǐng)下自然結(jié)束活動(dòng)。

  二、案例診斷分析

  1.活動(dòng)過(guò)于關(guān)注歌唱技能的練習(xí),忽視了引導(dǎo)幼兒感受歌曲的旋律

  從案例中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),無(wú)論是活動(dòng)目標(biāo)還是活動(dòng)過(guò)程,教師只是關(guān)注幼兒會(huì)演唱歌曲,讓幼兒不斷地模仿演唱,沒(méi)有為幼兒的主動(dòng)感受體驗(yàn)提供機(jī)會(huì),忽視了引導(dǎo)幼兒感受歌曲的旋律,幼兒始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的狀態(tài)。

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