兗礦集團(tuán)東灘煤礦幼兒園  張愛菊

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過“沒有早期音樂教育，干什么我都會(huì)一事無成”。貝多芬也曾說過“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示?！庇纱丝梢?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教育在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，小班的孩子剛剛走出家庭來到幼兒園這個(gè)大集體中，他們對(duì)音樂沒有多少認(rèn)識(shí)和理解，他們有的只是聽到音樂會(huì)有感覺，或者丫丫跟唱，或者隨著節(jié)奏擺動(dòng)身體，這些是他們本能的反應(yīng)，我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓音樂在孩子的成長(zhǎng)中淋漓盡致發(fā)揮其作用呢？談?wù)勗谖倚“?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、首先充分調(diào)動(dòng)幼兒的音樂本能。

　　我們每個(gè)人在聽到音樂的時(shí)候身體都會(huì)隨著音樂擺動(dòng)身體，那么怎樣把孩子的這種無意識(shí)的反應(yīng)有意識(shí)的貫穿在音樂教學(xué)過程中呢？這對(duì)我們來說是個(gè)很大挑戰(zhàn)。在日常自由活動(dòng)中我總會(huì)讓孩子們沉浸在音樂的海洋中，聽鋼琴曲，聽兒歌，聽世界名曲，不要小看這些看似“對(duì)牛彈琴”的做法，孩子們?cè)谝魳分锌偸菚?huì)翩翩起舞，有一次孩子在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中狂奔游走，還有的跺腳、拍桌子、捶胸，這是孩子以身體的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)來表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的獨(dú)特感受；在《愛的華爾茲》中孩子們旋轉(zhuǎn)起舞，隨著音樂節(jié)拍，或者輕拍身體的某個(gè)部位，或者輕挪腳步；在勃拉姆斯的《搖籃曲》中他們又會(huì)輕輕拍著自己或同伴做出安靜的神態(tài)活動(dòng)作。瑞士音樂教育家達(dá)邇克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡是聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予 以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。這沒有對(duì)錯(cuò)之分就是孩子的自然反應(yīng)，對(duì)音樂的自然表達(dá)。是他們音樂感情的自然流露。運(yùn)用他們感官直接反應(yīng)情感。這些看是無意識(shí)的行為，大大提高了孩子的音樂素養(yǎng)。 營(yíng)造快樂的氛圍拉近與孩子的距離，激發(fā)孩子情感共鳴。童化自己。小班孩子以形象思維和無意注意為主，抽象思維和呆板的說教對(duì)他們直接是滴水不進(jìn)，沒感覺，教師應(yīng)該注意“童化”自己，保持一顆不老的童心，和他們玩在一起，融入幼兒心中，拉近和孩子的距離，用生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活的眼神，夸張的動(dòng)作吸引幼兒注意力，用甜美、夸張、生動(dòng)、有趣，童化的教學(xué)語(yǔ)言，動(dòng)聽、多變、富有人物個(gè)性化、鮮明人物性格的歌聲，有趣并且富含變化的節(jié)奏打開孩子心扉，為孩子開啟音樂的大門，帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的殿堂。

　　二、為孩子創(chuàng)設(shè)有利于音樂創(chuàng)造力的環(huán)境。

　　讓幼兒有機(jī)會(huì)為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。幼兒對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情，并且牢記在心，這時(shí)老師只要稍作指導(dǎo)就能起到事半功倍的效果，比如在《春天來了》這首歌中，“楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”，孩子對(duì)這句歌都有反應(yīng)，只是有的孩子是微風(fēng)吹拂下的楊柳，有的孩子是大風(fēng)吹拂下的楊柳，有的是狂風(fēng)吹拂下的楊柳，孩子在我的語(yǔ)言啟示下對(duì)自己的動(dòng)作做了調(diào)整，不管是什么風(fēng)吹拂都變得優(yōu)美動(dòng)感，且富含節(jié)奏感。孩子創(chuàng)編動(dòng)作，為孩子提供了他們獨(dú)立思考、表達(dá)的時(shí)間和空間，有助于孩子音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　教給孩子表達(dá)音樂的方法。讓孩子多欣賞舞蹈，看些圖片，積累舞蹈素材，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣在對(duì)音樂進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候就不會(huì)手忙腳亂不知所措。在音樂教學(xué)中沒必要把每個(gè)動(dòng)作都設(shè)計(jì)好，讓幼兒跟著做，要讓幼兒自己有感而發(fā)為感而動(dòng)，即使孩子表達(dá)不出，教師的示范也應(yīng)該是多方位多層次，可供幼兒選擇的，要多選一，而不是唯一選擇。這有利于幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　范唱感染。教師要根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)有感情的范唱，用高亢、低沉、歡快、抒情的口吻來表達(dá)歌曲情感，在《毛毛蟲撓癢癢》的范唱中我用愉悅滑稽的語(yǔ)氣和腔調(diào)表達(dá)歌曲情感，一下就抓住了孩子的心，每個(gè)孩子都興趣十足，很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并且根據(jù)歌曲情感作出撓癢癢的各種動(dòng)作；歌曲《我給太陽(yáng)唱支歌》表達(dá)了太陽(yáng)給予我們的溫暖和愛，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情，在這首歌曲的范唱中，“太陽(yáng)太陽(yáng)親親我”，范唱時(shí)我用柔美的語(yǔ)氣，“臉兒好暖和”，用幸福享受的感覺表達(dá)情感，“太陽(yáng)太陽(yáng)摸摸我”用滿懷柔情的口吻?！疤?yáng)太陽(yáng)喜呀喜歡我”用自豪的語(yǔ)氣來表達(dá)，“我給太陽(yáng)唱支歌，唱支歌。”用高亢的語(yǔ)調(diào)，自信的表情，快樂的感覺，表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛和感謝。這樣的范唱深深吸引感染了幼兒；用清唱、邊彈邊唱等多種范唱形式感染幼兒，而不要單調(diào)的、用句句跟唱的形式來教授幼兒歌曲。在歌曲教授中我發(fā)現(xiàn)孩子們最討厭的學(xué)歌方式就是逐句學(xué)唱，我通常會(huì)先是環(huán)境熏陶（日常放歌曲）要教授的歌曲，上課時(shí)教師整段范唱，孩子唱自己感興趣的樂句，然后整天跟唱，教師糾正清唱，這樣孩子學(xué)起來非常輕松。

　　幽默夸張逼真的動(dòng)作提示。在歌曲教授中運(yùn)用夸張幽默的動(dòng)作進(jìn)行歌詞提示。歌曲《貓捉老鼠》歌詞簡(jiǎn)單，故事性強(qiáng)，在教學(xué)中我只給孩子清唱兩遍，邊唱邊提問，提示孩子歌曲內(nèi)容，加上夸張的動(dòng)作提示，孩子毫不費(fèi)力就能整段輕松跟唱。歌曲《走路》，在教學(xué)中只要按小動(dòng)物的特征加上夸張的動(dòng)作，孩子就能輕松記住歌詞。

　　創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，提供多重熏陶。在音樂中尋找快樂，每一次的音樂教學(xué)我都有多種形式，身體律動(dòng)，音樂游戲，歌曲創(chuàng)作，樂器伴奏。我們的音樂角里有孩子們喜歡的各種樂器、道具，聽到音樂孩子們就會(huì)去拿樂器、道具表達(dá)音樂情感，進(jìn)行音樂游戲，比如孩子們自發(fā)創(chuàng)編的音樂游戲推小車，開火車，樂器大戰(zhàn)，飛機(jī)演習(xí)，都是孩子們百玩不厭的游戲。把音樂變成孩子的日常生活，這讓孩子感覺音樂就在身邊，音樂是生活中所必需的，這是我小班音樂教學(xué)中感悟

　　音樂是思維著的聲音，音樂表達(dá)的是無法用語(yǔ)言來描述，卻又不可能對(duì)其保持沉默的東西。我們應(yīng)該通過音樂，并在音樂中教育我們的孩子；音樂是熱情洋溢的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)一樣自由，像天空一樣清新明亮，像海洋波瀾跌宕，他愉悅?cè)说母泄?，感?dòng)和激發(fā)人的熱情。世界在音樂中得到了完整的再現(xiàn)和表達(dá)。音樂教育是幼兒全面發(fā)展的重要手段，我們必須深挖教材，因材施教，運(yùn)用各種手段，積極主動(dòng)的運(yùn)用到日常活動(dòng)中。讓孩子沉浸在音樂的海洋中，愉悅孩子身心，豐富孩子情感，陶冶孩子情操，啟迪孩子智慧，凈化孩子心靈，感受音樂帶來的奇妙，體會(huì)音樂在生活中的無所不在。讓孩子在音樂的浪潮中，學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，為走向成功奠定基礎(chǔ)。