摘要：幼兒音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已得到幼兒教育機(jī)構(gòu)、家庭以及社會越來越多的關(guān)注。根據(jù)多年的幼教經(jīng)驗，重點探討幼兒音樂教育的基本內(nèi)容與教法，希望通過音樂教育可以很好地促進(jìn)幼兒心理以及生理上的健康成長。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；基本內(nèi)容；教法

　　音樂可歸于特殊藝術(shù)的范疇，它不僅具有抽象性，能夠反映人們的形象思維及情感，而且可以凝聚豐富的民族性以及時代特色。音樂教育可以從胎兒開始。對于具有一定思維能力的幼兒而言，進(jìn)行全面有效的音樂教育，更有助于幼兒早期的心理健康。

　　本文根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)歷，重點探討一下在幼兒音樂教育過程中，如何根據(jù)幼兒的各種心理表現(xiàn)，選擇音樂教育的基本內(nèi)容以及教法，以期促進(jìn)幼兒感知力、注意力以及記憶力等方面的快速發(fā)展。

　　一、幼兒音樂教育的基本內(nèi)容

　　根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的基本要求，幼兒音樂教育主要涉及三個方面，分別是：歌唱、韻律活動以及欣賞活動。

　　1.歌唱

　　歌唱是借助于嗓音來演唱不同旋律的歌曲，也包括一些朗誦。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況，選擇一些幼兒能夠理解的歌曲內(nèi)容，并借助于肢體語言加以形象表現(xiàn)；也可以選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，尤其是一些帶有切分節(jié)奏及附點音符的歌曲，讓幼兒們較好地融入歌唱教育環(huán)節(jié)。

　　2.韻律活動

　　韻律活動主要涉及律動以及舞蹈兩大部分，是指伴著音樂而進(jìn)行的有節(jié)奏的肢體動作。幼兒老師可以根據(jù)幼兒的具體狀況指導(dǎo)、教會他們一些簡單的肢體動作，如：上舉、跑跳步、蹦跳步以及手腕轉(zhuǎn)動等，讓幼兒們在音樂的伴奏下進(jìn)行一些簡單的舞蹈組合動作；也可以教會幼兒拍出簡單歌曲的節(jié)奏，一般以二分音符、四分音符為主。

　　3.欣賞活動

　　幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡及心理特點，選擇一些生動活潑的音樂作品作為音樂欣賞素材，如選擇一些幼兒喜歡的童謠、外國兒童民歌等；也可以選擇一些形象生動的器樂曲；還可以選擇一些具有“音樂性”的自然聲音，如：各種小動物的叫聲、下雨聲、落葉聲等；或者根據(jù)幼兒的音感能力，結(jié)合生活常識創(chuàng)編一些樂曲。

　　二、幼兒音樂教育的教法建議

　　教學(xué)方法是教育實踐過程中的重要組成部分，是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的相關(guān)教學(xué)技術(shù)。幼兒音樂教育與其他教學(xué)有一些差別，其教法是多樣化的，詳細(xì)分析如下。

　　1.角色變換法

　　幼兒教師在音樂教育實踐中，可以采用不同的角色給幼兒間接指導(dǎo)，盡可能讓幼兒參與其中，共同享受音樂的樂趣。

　　2.演示法

　　幼師可以通過生動形象的圖片、實物、投影以及視頻等直觀形式給予幼兒清晰的音樂表象，需要注意的是幼兒教師應(yīng)該注重演示過程中示范的正確性以及趣味性，一定要考慮到幼兒的年齡特點，也可以結(jié)合視聽，盡可能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.選擇法

　　選擇法其實與其他教學(xué)方法有相交叉的含義，就是指根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇更適合于幼兒的教學(xué)方法。幼兒在4歲時會對節(jié)奏有較為明顯的反應(yīng)，能夠根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行拍手、敲擊，也能較完整地唱一些簡單歌曲，在這一階段，幼兒教師可以選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的簡單兒歌進(jìn)行律動教學(xué)；幼兒在5歲時，聽覺以及樂感能力有了較大的發(fā)展，可以聽辨旋律以及音高，在這個階段，幼師可以選擇韻律、速度不一樣的歌曲，并進(jìn)行肢體教學(xué)的融合；幼兒在6歲至7歲時，對于節(jié)奏的反應(yīng)比旋律接受得明顯要快，也逐漸領(lǐng)會了音樂作品中所表達(dá)出來的情緒，在這個階段，幼師可以進(jìn)一步注重節(jié)奏教學(xué)，也可添加一些節(jié)奏感強(qiáng)的現(xiàn)代音樂作品。

　　4.鼓勵法

　　鼓勵并不完全等同于表揚，是指幼師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給出的肯定。幼師要平等對待每位幼兒，不僅在音樂教學(xué)過程中，在其他教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該肯定幼兒的點滴進(jìn)步，肯定幼兒的表現(xiàn)，使他們能夠充滿信心，積極參與活動。

　　5.指導(dǎo)法

　　指導(dǎo)法是幼兒音樂教育的常用方法，是為了避免幼兒在音樂韻律活動、演奏活動或者其他活動中表現(xiàn)出消極態(tài)度，從而更好地確?；顒拥捻樌M(jìn)行。在進(jìn)行音樂相關(guān)的活動之前，幼師應(yīng)該耐心講解活動內(nèi)容，讓幼兒們真正明白活動規(guī)則，從而充分調(diào)動全身的活躍細(xì)胞。

　　幼兒是人生的重要時期之一，也是大腦發(fā)展的加速時期，更是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。音樂教育能夠借助于音樂的特質(zhì)培養(yǎng)幼兒良好的個性。幼師如果能選擇正確合理的音樂教育內(nèi)容及教法，將會對幼兒智慧啟迪、智力開發(fā)起到促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳大琴.幼兒園開展浸潤式音樂教育的實踐與思考[J].上海教育科研，2011.

　　[2]李建平，呂莉.當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2010.

　　（作者單位 江蘇省鹽城市新江動幼兒園）