摘要：

　　四年來，我園音樂教研組在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，教研組長的牽頭，教師們的積極配合下，始終以孩子為主體，寓音樂教育于愉快的音樂游戲和音樂表現(xiàn)中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以課例研討為主要形式開展教研工作，使教師們在上課、說課反思、評課、經(jīng)驗(yàn)交流以及圍繞中心話題研討中教學(xué)技能得到成長，朝著促進(jìn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)邁近。本文從：一、從實(shí)際出發(fā)，分析本園音樂教育現(xiàn)狀；二、制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃，明確教研重心；三、進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)同伴互助，形成團(tuán)隊(duì)合力；四、進(jìn)行教研改革，加強(qiáng)校際合作。等四個方面結(jié)合我

　　正文：     幼兒園音樂教育課程是幼兒園課程不可或缺的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒審美教育目的、落實(shí)音樂教育目標(biāo)的具體手段，是幫助幼兒獲得有益的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并能夠有效地遷移到其它學(xué)科與知識，通過情感的激發(fā)、陶冶與升華，培養(yǎng)幼兒健康樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的幼兒園各種形式和內(nèi)容的音樂教育活動的總和。

　　四年前，我園開展園本教研，組建了音樂教研組，得到了園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。我們深刻的認(rèn)識到，教研組作為提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要陣地，承擔(dān)著兩方面的探索任務(wù)：一是探索教育改革的途徑和方法，解決妨礙教學(xué)質(zhì)量提高的傾向性問題；二是通過研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。四年來，我們音樂教研組在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，教研組長的牽頭，教師們的積極配合下，始終以孩子為主體，寓音樂教育于愉快的音樂游戲和音樂表現(xiàn)中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以課例研討為主要形式開展教研工作，使教師們在上課、說課反思、評課、經(jīng)驗(yàn)交流以及圍繞中心話題研討中教學(xué)技能得到成長，朝著促進(jìn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)邁近。

　　由于教研措施得力，成效較顯著。主要研究解決了歌唱、韻律、音樂欣賞、音樂游戲四大類型音樂活動組織中的一些實(shí)際問題，使教師們從理論認(rèn)識到活動的設(shè)計(jì)、組織、教學(xué)策略運(yùn)用等方面都有了很大的提升。教師們多次參加區(qū)、市、省、全國的音樂教育交流、學(xué)習(xí)活動，多次承擔(dān)幼兒園接待任務(wù)，音樂錄像課、論文、音樂活動也多次在省、市、區(qū)乃至全國獲一、二、三等獎。

　　在多年的音樂教研中，作為教研組長的我深刻體會到，教研活動要有成效，應(yīng)從以下幾個方面著手：

　　一、從實(shí)際出發(fā)，分析本園音樂教育現(xiàn)狀。

　　在2007年音樂教研組組建之初，考慮到音樂教育在我園屬于相對薄弱的學(xué)科，還沒有開展過以音樂為主題的研究.教師們對于如何在新綱要的指導(dǎo)下開展音樂教育活動存在許多的困惑，對最基本的集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)都有疑惑。因此，將提高教師的教育技能，開展好集體音樂教學(xué)活動，擺在首要位置。為了將音樂活動五大類型都摸清摸透，我們每個學(xué)期著重研究一、二個類型的活動，結(jié)合相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教師們在上課、觀摩、說課反思、評課中教學(xué)技能得到成長。

　　二、制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃，明確教研重心。

　?。ㄒ唬┐_立教研目標(biāo)，分析梳理需要解決的問題。

　　以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以許卓婭老師編著的《幼兒園音樂教育》為指導(dǎo)，確立教研目標(biāo)，以目標(biāo)為指向，有的放失地朝目標(biāo)努力，每個學(xué)期制定的的教研目標(biāo)都根據(jù)實(shí)際情況，有所側(cè)重。如，07年下學(xué)期的教研目標(biāo)是：１、強(qiáng)化自身建設(shè)，努力提高教研整體水平。２、抓好學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。 3、以歌唱教學(xué)為準(zhǔn)切入點(diǎn)，解決教師們在教育活動中的實(shí)際問題；4、通過教研活動促進(jìn)教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教學(xué)活動的能力，說課與反思的能力，評價教學(xué)活動的能力，等能力上的提高。

　　08年上學(xué)期的教研目標(biāo)是：1.以《幼兒園教育活動指導(dǎo)》教材為藍(lán)本，著重研究韻律活動教學(xué)的一系列問題，解決教師們在韻律活動教學(xué)中的一些困惑。2.培養(yǎng)幼兒對音樂情感的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。能接納和肯定幼兒的表現(xiàn)，更多的關(guān)注平凡、能力差的孩子，提供展示的平臺和體驗(yàn)成功的機(jī)會3.發(fā)展幼兒在音樂活動中的人際溝通、協(xié)調(diào)、合作能力。4.樹立“環(huán)境育人”的教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。同時關(guān)注活動中良好“師幼互動”的形成。

　　（二）將教研活動落到實(shí)處，做到幾個方面的保證。

　　1、時間上的保證。我們基本上每兩周開展一次教研活動，由于其它活動沖突，每學(xué)期大概進(jìn)行八次活動。

　　2、質(zhì)量上的保證。每個學(xué)期的第一次教研活動，我們常規(guī)化的定位為：學(xué)習(xí)本學(xué)期教研計(jì)劃，了解本學(xué)期教研重點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，集中大家的問題困惑。并將本學(xué)期每次教研活動的內(nèi)容具體安排到每一位老師，使老師們可以盡早做好準(zhǔn)備。同時，教學(xué)園長也參加到教研活動中，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

　?。ㄈ┩癸@“研”的氛圍，注重分享交流。每次教研活動，我們總是先由幾位骨干教師先具體分析活動中需解決的問題，確立中心話題，從而為教師的研討建構(gòu)支架，在研討中，我們不斷的發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，在探究問題、組織活動的過程中，教師的觀念得以提升，教育行為得到改善。在每一次的教研中，有課例觀摩，有任課教師的說課反思，有中心話題，有其她教師的評課，針對中心話題的發(fā)言。在這個過程中，教師們在觀念的碰撞、溝通中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到豐富，教學(xué)技能得到提升。

　　以下是我園教研活動的一次情況反饋：

　　08年下學(xué)期的第二次音樂教研活動：由何愛平和姜卓宇兩位老師分別組織律動活動《拍手點(diǎn)頭》、《我愛洗澡》。研討的中心話題是：“如何調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，吸引幼兒主動參與到活動中”。

　　兩位老師都為活動做了充分的準(zhǔn)備，組織活動步驟清晰，重、難點(diǎn)突出。特別是何老師組織的小班律動活動《拍手點(diǎn)頭》，體現(xiàn)了游戲性特點(diǎn)，在活動帶領(lǐng)幼兒以多種形式來學(xué)習(xí)，孩子參與積極性高，效果好。

　　兩位老師都為自己組織的活動進(jìn)行了說課和較深入的反思，其他老師也提出了自己的意見。如：《拍手點(diǎn)頭》以感受-學(xué)習(xí)-表現(xiàn)為主線，幼兒能快樂的參與到活動中，但如果老師在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)引導(dǎo)更得當(dāng)，幼兒動作還會更豐富；《我愛洗澡》選材來源于幼兒生活，音樂動感歡快，但老師對音樂把握不夠，沒有對幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，示范、提煉欠缺，影響了目標(biāo)的達(dá)成和活動的效果。

　　大家對“如何調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，吸引幼兒主動參與到活動中”達(dá)成了共識：選材要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，音樂為幼兒所喜愛，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；活動的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)游戲性特點(diǎn)，采取多種形式，層層遞進(jìn)；教師情緒要能帶動幼兒，在活動中觀察幼兒表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的興趣、需要及時調(diào)整教學(xué)策略。

　　三、進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)同伴互助，形成團(tuán)隊(duì)合力。

　?。ㄒ唬├碚撎嵘c實(shí)踐操作兩不誤。形成一種學(xué)習(xí)氛圍，在每次的教研活動中，主持人都引導(dǎo)參研教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識或?qū)嵺`操作方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓教師們從學(xué)理論到用理論，從學(xué)操作知識到實(shí)踐操作，從設(shè)計(jì)活動到現(xiàn)場觀摩活動，以此提高教師們的專業(yè)知識水平。

　　（二）重反思診斷，共享教育資源。反思是教師專業(yè)成長的有效途徑，為了促進(jìn)教師成為反思型教師，我們明確了不僅要做反思者而且要做一位有目的、有方向、有的放矢的反思者。不斷地反思師生之間的互動關(guān)系、幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)、教師自我表現(xiàn)狀態(tài)等。教師們通過說課反思、與同事共同探討、教學(xué)筆記等，努力使自己成為一名有效有質(zhì)量的反思者。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念。幼兒園多次選派老師到南京、上海、大連、南寧等地學(xué)習(xí)，老師們多次參加省、市音樂教育交流活動，幼兒園還請來專家來園講座。這樣一來，老師們便能得到得到音樂教育最前沿的經(jīng)驗(yàn)和信息。

　　如，請來長沙師范的陳躍輝老師進(jìn)行《幼兒園音樂活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的講座，使全園教師在各種類型的音樂活動組織、設(shè)計(jì)，以及活動中應(yīng)注意的問題等有了理論上的認(rèn)識支撐。

　　音樂組成員多次參加省教科院組織的藝術(shù)活動展示，觀摩、展示優(yōu)秀課例，參與研討，并就研討話題積極發(fā)言。

　　外出學(xué)習(xí)的老師回到幼兒園，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向教研組老師傳達(dá)。如，參加大連舉行的“全國音樂教育南北對話會議”的老師回到幼兒園，便傳達(dá)了許卓婭老師的報告《關(guān)懷在細(xì)節(jié)》，并將學(xué)習(xí)的音樂游戲、觀摩的優(yōu)秀課例分別向全園老師展示。

　　張莎園長和楊薇老師參加了2010年許卓婭老師在南京舉辦的為期半年的培訓(xùn)班，帶回了許多優(yōu)秀的音樂課例和最前沿的音樂教育信息。

　?。ㄋ模﹫F(tuán)隊(duì)協(xié)作，圍繞“音樂教育年會”重要工作群策群力。

　　2010年上學(xué)期，教研組在張莎園長的帶領(lǐng)下，圍繞2010年全省音樂教育年會選拔活動的重要工作進(jìn)行多次的研討、磨課，以優(yōu)化活動。我園被選為2011年在長沙舉行的全國音樂教育年會的主會場之一，由楊薇老師組織的活動《辣椒樂》在大會上展示，得到老師們和專家們的好評。

　　《辣椒樂》 是一首很有湖湘特色的樂曲。首先，音樂組的老師們根據(jù)對音樂的理解，提出了以收獲辣椒為主題，以剁辣椒的制作過程為主線設(shè)計(jì)活動的建議，然后在多次的研討、磨課中解決活動中出現(xiàn)的問題:怎樣體現(xiàn)游戲化的教學(xué)；什么樣的游戲適合音樂、吸引孩子；活動的設(shè)計(jì)上如何更清晰、遞進(jìn)；在活動過程中加入摘、洗、曬以及幼兒之間的交流合作等。在這樣一個集體研討的氛圍中，大家對如何設(shè)計(jì)組織舞蹈活動有了進(jìn)一步認(rèn)識，積累了經(jīng)驗(yàn)。而在李俊子老師執(zhí)教的由同一首樂曲設(shè)計(jì)的舞蹈創(chuàng)編活動《剁辣椒》的磨課中，對于如何根據(jù)音樂，設(shè)計(jì)情節(jié)，采取多種教學(xué)策略帶領(lǐng)幼兒愉快的參與到舞蹈創(chuàng)編活動中又有了不同的理解。

　　最終，在2011年長沙舉行的音樂教育年會上，由許卓婭老師親自指導(dǎo)，楊薇老師組織的音樂活動《辣椒樂》進(jìn)行了展示。

　　四、進(jìn)行教研改革，加強(qiáng)校際合作。

　　2010年下學(xué)期開始，由張莎園長牽頭，我們音樂教研組的老師們與長沙師范藝術(shù)系譚黎黎老師所帶班級的同學(xué)們進(jìn)行了多次教學(xué)觀摩、研討活動，在與同學(xué)們的交流和譚老師的引領(lǐng)下，達(dá)到共學(xué)共長的目的。

　　活動中包括主持人提出本次活動中心話題、觀摩教學(xué)活動、任教老師說課反思、老師、同學(xué)分組研討并板書、每組代表分別就研討意見展示板書發(fā)言、譚老師做專業(yè)引領(lǐng)，主持人總結(jié)發(fā)言等環(huán)節(jié)，研討氣氛十分熱烈。

　　如，在與長師同學(xué)一起進(jìn)行的第三次教研活動中，由長師同學(xué)和我園教師分別組織了三個集體舞教學(xué)活動?；顒拥念A(yù)設(shè)問題是：一、采取了哪些有效策略？二、活動中怎樣體現(xiàn)循序漸進(jìn)和升級與降級。

　　通過研討，同學(xué)們和我園教師共同梳理出活動采取的有效策略有：游戲情境、標(biāo)記的使用、示范講解、語言提示、有效遷移、觀察模仿、互動、評價等，對于活動中循序漸進(jìn)的體現(xiàn)和教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容、方法適當(dāng)升級與降級也提出了自己的見解。特別是譚老師的專業(yè)引領(lǐng)給我們豁然開朗的感覺。

　　譚老師解決了三個教師們十分關(guān)注的問題：一、關(guān)于教師示范增加的問題；二、關(guān)于活動流暢性問題；三、教師提問的問題。

　　這樣的園所與學(xué)校的合作研討，無疑給我們的音樂教研帶來了新的活力與新鮮血液，教師們的教研熱情也更加高漲。

　　在幾年的音樂教研開展中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但也有了更深層次的思考：如何關(guān)注教研問題的針對性，強(qiáng)調(diào)教師的反思質(zhì)量，思考教學(xué)觀摩的價值所在等等。同時，我們下一步的研究重心也要更深入的放在研究幼兒的音樂學(xué)習(xí)上，實(shí)現(xiàn)以教為中心到學(xué)為中心的轉(zhuǎn)折。

　　現(xiàn)代幼兒教育的“活動論”提出，只有開展多種活動才能讓幼兒的各種能力在原有水平上得以提高，音樂教研也應(yīng)讓一次次生動的教研活動引領(lǐng)老師們向?qū)I(yè)型幼兒教師成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 華愛華《對園本教研有效性的思考》.學(xué)前教育，2010，（2）

　　[2] 湖北教科研究所 《依托園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》.學(xué)前教育研究，2008，（8）

　　[3] 許卓婭 《幼兒園音樂教育》 人民教育出版社 ，2003

　　[4] 王懿穎 《幼兒音樂教育》 中國勞動社會保障出版社 1999.10

　　[5] 張嘉華 《在課題研究中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》 學(xué)前教育研究 2009. 9