現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說:“我們應(yīng)當(dāng)重視兒童的音樂教育,用音樂來豐富兒童的生活、培養(yǎng)兒童的意識(shí)、陶冶兒童的情操?！钡拇_，良好的音樂教育可以使兒童的想象力、自我意識(shí)、自我情感和自我表達(dá)能力都會(huì)得到一定的發(fā)展。教育專家指出：在孩子成熟與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果各種音樂經(jīng)驗(yàn)的積累受到限制，那么音樂能力就得不到開發(fā)。從一定程度上講，它影響了幼兒智力潛能的發(fā)展。因此，幼兒的音樂教育是不應(yīng)被忽視的。然而，不少的幼兒家長，甚至幼兒教師，僅僅把音樂作為幼兒的愉悅調(diào)劑課程，并沒有認(rèn)識(shí)到它的全部意義，而且在音樂教育過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

　　對(duì)幼兒來講，音樂與游戲、休息、學(xué)習(xí)具有同等重要的意義。甚至可以說幼兒比其他年齡階段的兒童更強(qiáng)烈地需要音樂。幼兒對(duì)音樂的注意及興趣，可以說從嬰兒時(shí)就開始了。一些研究表明，對(duì)音樂的集中注意發(fā)生在嬰兒期的六個(gè)月的時(shí)候，在一歲以前他們嘗試用音樂和別人交流，這種音樂交流表現(xiàn)在音樂出現(xiàn)時(shí)，有類似舞蹈的動(dòng)作。這就說明，在孩子的發(fā)展中，很早就把音樂作為一種表達(dá)方式，換句話說，孩子在說話前就能“唱”。

　　在幼兒生活中，不難聽到幼兒有創(chuàng)造的旋律和節(jié)奏。我班有一位三歲的小姑娘，每當(dāng)她在游戲時(shí)，特別愛唱。自發(fā)地唱出來的歌聽起來很有意思，許多都是自由地即興發(fā)揮的。有的是某之歌的片段，有的是幾個(gè)詞語、短句，還有的是沒詞的調(diào)?？偸欠磸?fù)地上升或下降。其實(shí)并沒有人告訴過她該怎樣唱，她的靈感來自于自己的動(dòng)作和愉快的情感。

　　音樂能力與幼兒的年齡是同步發(fā)展的，發(fā)展最快的時(shí)期是3～5歲。這種音樂能力一般包括音樂感受能力、音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力。正如孩子的成長一樣，這些音樂能力需要不斷地培養(yǎng)、充實(shí)、精煉、發(fā)展。

　　那么，幼兒教師如何不斷培養(yǎng)、充實(shí)、精煉、發(fā)展幼兒的音樂能力呢？

　　幼兒是在每天的生活中表現(xiàn)出音樂能力的，因此，幼兒教師首先應(yīng)該把音樂蘊(yùn)含在每天的活動(dòng)中，從中發(fā)展幼兒的音樂能力。音樂技能和音樂理解力的發(fā)展能增進(jìn)孩子對(duì)音樂的喜好，而這些能力的發(fā)展完全依賴教師的引導(dǎo)。因此，幼兒教師應(yīng)該積累有關(guān)幼兒在某些音樂領(lǐng)域的能力資料，并在此基礎(chǔ)上，制定一個(gè)系統(tǒng)的恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)有計(jì)劃、有目的。

　　其次，幼兒教師要為幼兒音樂課程提供指導(dǎo)。兒童音樂才能的發(fā)展，依存于創(chuàng)造音樂的活動(dòng)過程。雖然他們能感受到自己創(chuàng)造了音樂，但這種感受是非語言的，因此需要成人幫助認(rèn)知他們的歌聲、他們身體所表達(dá)的節(jié)奏、他們進(jìn)行樂器的演奏?？傊?，需要成人幫助他們逐漸熟悉音樂的各個(gè)方面。同時(shí)教師還應(yīng)了解孩子的意向，通過系統(tǒng)的計(jì)劃，給予鼓勵(lì)，拓寬和幫助他們發(fā)展能力，而不是寄希望于多變的歌曲和活動(dòng)來達(dá)到目標(biāo)。

　　而且，教師要對(duì)幼兒的音樂能力持欣賞與贊同的態(tài)度，這對(duì)激發(fā)孩子聽音樂的愿望起著重要的作用。同時(shí)還要求教師具備一定的音樂教學(xué)能力。幼兒喜歡和愛好欣賞音樂的成人一起唱歌。因此，幼兒教師應(yīng)能在日常生活和活動(dòng)中創(chuàng)造和編排節(jié)奏旋律簡單的歌。當(dāng)看到一個(gè)幼兒發(fā)出有節(jié)奏的聲音時(shí)，你能演奏出那個(gè)孩子的節(jié)奏。我們不僅要具備這種能力，而且還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、欣賞孩子自發(fā)創(chuàng)造的音樂。這樣，幼兒的音樂興趣和能力才會(huì)不斷提升。

　　最后，幼兒教師要選擇適合孩子的音樂教給幼兒。音樂對(duì)幼兒來說，首先是自我表達(dá)的聲音，幼兒是本能的聲音的探索者和音樂的創(chuàng)造者。由于兒童的成長，需要采用他們感興趣的旋律和獨(dú)特的方法，因此，我們應(yīng)打破靠一個(gè)單一的音樂模式教幼兒。選擇適合孩子當(dāng)時(shí)情景的音樂是最好的。同時(shí)還要考慮兒童個(gè)體在節(jié)奏、演唱和動(dòng)力方面的差異。其目的為為幼兒音樂能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　皮亞杰的一句話值得我們重視：“教育的最終目的，不是讓孩子學(xué)得最多，而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)不斷發(fā)展。”