音樂(lè)家洗星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”幼兒音樂(lè)教育的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表現(xiàn)美的重要使命。興趣是最好的老師。因?yàn)橛變簩?duì)音樂(lè)有了興趣，學(xué)起來(lái)就積極主動(dòng)，情緒愉快，在活動(dòng)中才富有想象力、有主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到愉悅幼兒的身心，發(fā)展幼兒智力的效果。那么，如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢?興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從某種意義上講，幼兒的學(xué)習(xí)是一種興趣的學(xué)習(xí)。幼兒園《綱要》中指出，音樂(lè)是幼兒審美教育的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣是對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)。興趣在幼兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，幼兒在音樂(lè)的學(xué)習(xí)總體上要做到有興趣、有表現(xiàn)、有效果。要想達(dá)到音樂(lè)教育的目標(biāo)，必須從興趣入手，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上、教學(xué)的組織上各個(gè)方面都要讓孩子從中感覺(jué)到樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、教材選擇適宜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　一次成功的音樂(lè)課，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好聽(tīng)的樂(lè)曲和歌曲，但并不一定適合幼兒。有的音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)離，所以幼兒不易理解，教學(xué)效果不明顯。那么怎樣的音樂(lè)教學(xué)適合幼兒呢?我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的教學(xué)課程就適合幼兒。“興趣是最好的老師”。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)選擇教材時(shí)，要盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材，引起幼兒的興趣。有些教材還要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才更能引起幼兒興趣。

　　二、“語(yǔ)言”運(yùn)用巧妙，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言使用很重要。精確、精煉、驚艷的語(yǔ)言能夠使活動(dòng)更加精彩。精確是指精密確切，符合是適合真實(shí)情況。精煉的語(yǔ)言是指簡(jiǎn)練扼要、精美凝練。驚艷的語(yǔ)言是指詞匯和感情色彩鮮明。例如：中班律動(dòng)活動(dòng)《汽車開(kāi)起來(lái)》，在活動(dòng)中，教師使用很簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)：關(guān)門(mén)、啟動(dòng)、滴滴等精煉的提示語(yǔ)提示分小組的幼兒相互準(zhǔn)備好，幫助幼兒在每部分做動(dòng)作時(shí)注意在哪段音樂(lè)需要做出準(zhǔn)備動(dòng)作。同樣的語(yǔ)言還有很多，既簡(jiǎn)明又有效果。驚艷的語(yǔ)言更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒出其不意很高興，例如：再一次律動(dòng)活動(dòng)《花貓》中“一只大懶貓”一詞的反復(fù)的運(yùn)用，不但說(shuō)出了該歌詞的表現(xiàn)特點(diǎn)，同時(shí)又激發(fā)更多幼兒有興趣來(lái)做律動(dòng)模仿活動(dòng)，給活動(dòng)增添了很多的幽默色彩。另外，音樂(lè)活動(dòng)中的語(yǔ)言不僅僅有教師的語(yǔ)言，同時(shí)還有活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)是指在音樂(lè)活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè)語(yǔ)言。如歌曲活動(dòng)前的發(fā)聲練習(xí)，老師小朋友之間相互問(wèn)好，教師巧妙的音樂(lè)歌聲適時(shí)引入，就一樣能達(dá)到老師語(yǔ)言引導(dǎo)的效果。教師的體態(tài)語(yǔ)，是教師通過(guò)動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到言情并茂的效果。還有手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物和人物姿態(tài)，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)也能激發(fā)幼兒的情感。實(shí)踐活動(dòng)證明精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)，更能增添音樂(lè)的特有情趣。

　　三、多樣化的教學(xué)法，保持學(xué)習(xí)興趣的持久性

　　幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的教學(xué)方法，能讓幼兒在各種的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，從中尋找音樂(lè)——感受音樂(lè)——理解音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)的。因此，教師應(yīng)用適宜的各種教學(xué)方法創(chuàng)造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。多樣化的教學(xué)形式，能使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

　　四、情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　皮亞杰指出：“兒童活動(dòng)受興趣和需要支配”。孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要的前提。音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同發(fā)展水平的孩子們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與到教學(xué)過(guò)程中，把孩子們吸引到情境之中。