教師的曲目積累與舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)-音樂教育論文
教師的曲目積累與舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)
在四川音樂學(xué)院講學(xué)時(shí),幾乎都是給中青年教師們上課。有剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師,也有六十歲的年長(zhǎng)者。大部分教師的嗓音都十分好,有幾位教師嗓音條件之好,幾乎是世上少有,令人感嘆。然而,在欣慰的同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題。其一是曲目的積累問題。
有些教師本身演唱的東西少得可憐。往往在二三節(jié)課之后就沒有曲目可唱了?。ㄒ惶谜n大約只唱一首)極個(gè)別教師連一首完整歌都背不下來。這些教師還抱怨地解釋說:“平時(shí)教學(xué)太忙,自己無法練習(xí)。”眾所周知,作為聲樂的演唱者和教學(xué)傳授者,教師只有演唱和教授大量的作品,教起學(xué)生來才會(huì)得心應(yīng)手。聲樂老師往往要教各種不同的聲部的學(xué)生。所以,這要求老師不僅能把自己聲部的東西唱好,還需多多地瀏覽其它各聲部的作品,才能成為一名合格的聲樂教師。
另外一個(gè)突出嚴(yán)重問題就是教師缺乏應(yīng)有的舞臺(tái)實(shí)踐。教師們平時(shí)教學(xué)忙,上臺(tái)機(jī)會(huì)不多,一旦有了機(jī)會(huì),也因準(zhǔn)備不充分而推掉了。久而久之,他們就失去了當(dāng)眾演唱的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。聲樂本身是一門表演藝術(shù),當(dāng)教師的目的是要培養(yǎng)舞臺(tái)演員。一名優(yōu)秀的演員來自于豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),而豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)只能從舞臺(tái)上得來。只有在舞臺(tái)上才能學(xué)會(huì)以應(yīng)付身體、氣候、服裝、燈光等等帶來諸多不適,使音樂表演得以自如的發(fā)揮。老師的舞臺(tái)實(shí)踐將直接給學(xué)生帶來益處,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在舞臺(tái)上如何運(yùn)用自己的身體、外形和內(nèi)心來演唱。在國(guó)外也有不懂表演只在教室里教學(xué)的專用聲樂老師,稱為“Studio Teacher”――教室里的教師。這是一個(gè)貶意詞。指教師只能讓學(xué)生在教室里歌唱。聲樂既然是表演藝術(shù),教師就應(yīng)該教學(xué)生面向觀眾、面向舞臺(tái)。教師本人首先應(yīng)有相當(dāng)?shù)奈枧_(tái)表演的積累和經(jīng)驗(yàn)。
在美國(guó),聲樂教師大部分來源于兩種:一種是擁有博士文憑或至少是碩士文憑的學(xué)者出身;另一部分是擁有非常豐富經(jīng)驗(yàn)的歌唱家來擔(dān)任。一所大學(xué)聲樂教師的位置有了空缺,競(jìng)爭(zhēng)往往十分激烈。我記得十幾年前,在美國(guó)南部佐治亞洲的一個(gè)縣一級(jí)大學(xué),有一個(gè)教位空缺,來競(jìng)爭(zhēng)的擁有博士學(xué)位的人竟有一百多名。學(xué)校最后選了三名做最后面試,除了他的成績(jī)、經(jīng)歷等等需測(cè)試外,每位競(jìng)爭(zhēng)者要在三天內(nèi)唱三臺(tái)獨(dú)唱音樂會(huì),而且每天演唱不同曲目??梢?,他們對(duì)教師的藝術(shù)實(shí)踐、曲目掌握十分重視。
我在美國(guó)印第安納大學(xué)的老師Nicola Rossi-Lemeni是屬后一種情況。他與他的夫人Virginia Zeani都曾來過北京講學(xué)。他們幾乎沒有什么文憑,但每人都唱過近百部的歌劇。Rossi-Lemeni不僅能唱、能演,更難得是他還能導(dǎo)演。我在校期間,曾在他導(dǎo)演的《尤金?奧涅金》一劇中擔(dān)任過格列明公爵一角。他的對(duì)作品的熟悉、語言了解透徹得令人嘆服。我在跟他學(xué)習(xí)期間,除了聲音訓(xùn)練之外,大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)人物的表現(xiàn)語言和角色。這些對(duì)我后來的專業(yè)演出是起了十分重要的作用,收益匪淺。