[摘 要]文章以高校音樂教學中的節(jié)奏訓練方法為研究對象，對節(jié)奏與音樂關(guān)系及節(jié)奏訓練在高校音樂教學中的優(yōu)勢進行了簡單的分析，并提出一些高校音樂教學中節(jié)奏訓練的方法，以供參考。

　　[關(guān)鍵詞]高校音樂教學 節(jié)奏訓練 方法

　　在高校音樂教學中，節(jié)奏訓練在加深學生對音樂的理解、提升學生審美、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要的作用。因此需要高校音樂教師采取有效的方法策略，在音樂教學中訓練學生的音樂節(jié)奏，從而有效提升音樂教學的質(zhì)量水平。

　　節(jié)奏與音樂的關(guān)系

　　節(jié)奏是音樂最為核心的組成部分，人們在分辨不同的音樂時，均會以節(jié)奏作為重要參照物。從音樂本身來看，音樂便是起源于有律動性的節(jié)奏，比如人們從事生產(chǎn)活動中所進行的有節(jié)奏的吶喊、敲擊便是音樂最初的原形。此后隨著音樂文化藝術(shù)的不斷發(fā)展，雖然音樂呈現(xiàn)出多種變化，但其仍是以節(jié)奏為基礎(chǔ)。不僅如此，節(jié)奏在表現(xiàn)不同音樂風格、展現(xiàn)不同音樂情感方面也發(fā)揮著重要的作用，并因此形成了個性鮮明的基于不同民族、文化的音樂種類。因此在進行音樂教學時，只有加強對學生節(jié)奏的訓練，才能夠使學生領(lǐng)悟音樂復雜的內(nèi)涵，提升音樂教學效果。

　　節(jié)奏訓練在高校音樂教學中的優(yōu)勢分析

　　首先，節(jié)奏本身有著廣泛的“群眾基礎(chǔ)”，具備大眾性特點，更加易于融入高校音樂教學中。在面對一些較為復雜的古典音樂時，由于其具備一定的專業(yè)性，對于高校學生來說難以理解，導致學生很難把握其中蘊含的復雜情感。針對這一問題，教師可以從節(jié)奏訓練入手，通過進行行走、慢跑等簡單的身體節(jié)奏訓練，引導學生利用自己的身體跟隨著音樂節(jié)奏搖擺，使其快速掌握其中的韻律，從而理解音樂所蘊含的情感。

　　其次，節(jié)奏訓練有著豐富的趣味性，傳統(tǒng)的高校音樂教學枯燥無味，理論性太強，很多高校學生音樂理論知識基礎(chǔ)較薄弱，難以快速理解教師所講的內(nèi)容。因此節(jié)奏訓練作為一種教學方法，非常適用于高校音樂教學。教師通過從材質(zhì)不同的打擊樂器入手，加強學生的節(jié)奏訓練，增加與學生的互動與交流，提升音樂教學趣味性。通過對不同打擊樂器的訓練予以學生一定的啟發(fā)，進一步深化學生對音樂的認知，通過富有律動性的節(jié)奏訓練激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，從而使學生跟上教師的教學步伐，并充分感受音樂的魅力，這對于提升學生審美，推動學生全面發(fā)展具有重要的意義。

　　最后，節(jié)奏訓練本身有著較強的融合性特點，能夠與其他不同形式的樂器以及不同活動載體展現(xiàn)出來。在進行節(jié)奏訓練過程中，教師不僅可以借助打擊樂器，還可以將打擊樂器與其他樂器相配合同時進行演奏，以豐富節(jié)奏內(nèi)容，吸引學生參與其中，通過不同樂器之間的共同合作，加深對音樂的理解。與此同時，在節(jié)奏訓練中，教師也可以突破僅用樂器進行節(jié)奏示范的局限性，借助訓練融合性強的特點，將其通過編排成一個音樂舞臺劇、小品等形式，有效豐富節(jié)奏訓練方式與內(nèi)容，激發(fā)學生參與的積極性，并能夠使學生在參與過程中準確把握節(jié)奏，加深對音樂的理解，從而更好地推動后續(xù)高校音樂教學的開展。

　　高校音樂教學中節(jié)奏訓練方法

　　1.在節(jié)奏訓練中注重節(jié)奏鑒賞

　　選擇良好的音樂作品是節(jié)奏訓練的開端，在節(jié)奏訓練中，音樂作品鑒賞是一項不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是教師在進行示范時，需要合理選擇音樂作品，才能夠有效吸引學生的注意，激學生主動參與的積極性，通過將當下較為流行的、節(jié)奏分析難度較高的作品融入節(jié)奏訓練教學活動中，引導學生一邊享受音樂，一邊自主尋找音樂中蘊含的節(jié)奏，并將自己記錄的節(jié)奏與音樂作品進行對比，可有效提升學生對音樂的感悟能力，提高學生對音樂的審美，使得學生在記錄節(jié)奏的過程中，深刻體會到音樂作品傳達的精神內(nèi)涵。比如教師可以選擇當下一些節(jié)奏感較強的“Hand Clap”“Shape of you”等高校學生較為流行的歌曲，通過對作品節(jié)奏的鑒賞，使節(jié)奏感訓練最終內(nèi)化為學生的音樂感知力、審美能力，從而使其形成獨立的音樂鑒賞能力。

　　2.在節(jié)奏訓練中引入游戲教學

　　在節(jié)奏訓練過程中，通過引入游戲教學，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，并能夠更好地彰顯學生的主體地位。在音樂教學中，節(jié)奏游戲比較豐富，但在學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面，“節(jié)奏接龍游戲”的效果更加顯著，無論是單純的節(jié)奏接龍，還是在原本的基礎(chǔ)上加入文字進行節(jié)奏接龍，均富有趣味性，且有良好的教學效果，教師可以結(jié)合實際合理選擇。比如“節(jié)奏接尾游戲”：由教師先拍四拍，然后學生重復后兩拍，在此基礎(chǔ)上，再即興拍兩拍，教師則根據(jù)學生即興拍的節(jié)拍繼續(xù)拍下去，以此類推，從而有效推動游戲教學的順利進行。又如“節(jié)奏接頭游戲”：先由教師拍四拍，然后學生重復拍前兩拍，在此基礎(chǔ)上，后兩拍由學生即興拍出，教師則一直四拍一組拍下去，由于第一組換一個人接相同的節(jié)拍，則會導致游戲中斷，因此每次進行開頭時，必須是新的即興節(jié)拍。通過采用上述游戲訓練的方法，不僅使得學生反應能力、聽覺記憶能力、聽辨能力等得到有效的鍛煉，同時對于學生即興創(chuàng)作能力也有著較為積極的影響。除此之外，在節(jié)奏接龍游戲中，還可以引入文字，即通過在卡片上寫上不同的節(jié)奏，然后教師將卡片隨機發(fā)給學生，由學生根據(jù)卡片上的節(jié)奏，自主創(chuàng)造一條四小節(jié)的節(jié)奏，還可以在節(jié)奏中填入自己喜歡的詞、句子，由此進行接龍，可有效提升游戲的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。