教師的曲目積累與舞臺經(jīng)驗(yàn)

龔冬健

    在四川音樂學(xué)院講學(xué)時(shí)，幾乎都是給中青年教師們上課。有剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，也有六十歲的年長者。大部分教師的嗓音都十分好，有幾位教師嗓音條件之好，幾乎是世上少有，令人感嘆。然而，在欣慰的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題。其一是曲目的積累問題。
有些教師本身演唱的東西少得可憐。往往在二三節(jié)課之后就沒有曲目可唱了?。ㄒ惶谜n大約只唱一首）極個(gè)別教師連一首完整歌都背不下來。這些教師還抱怨地解釋說：“平時(shí)教學(xué)太忙，自己無法練習(xí)?！北娝苤?，作為聲樂的演唱者和教學(xué)傳授者，教師只有演唱和教授大量的作品，教起學(xué)生來才會(huì)得心應(yīng)手。聲樂老師往往要教各種不同的聲部的學(xué)生。所以，這要求老師不僅能把自己聲部的東西唱好，還需多多地瀏覽其它各聲部的作品，才能成為一名合格的聲樂教師。
      另外一個(gè)突出嚴(yán)重問題就是教師缺乏應(yīng)有的舞臺實(shí)踐。教師們平時(shí)教學(xué)忙，上臺機(jī)會(huì)不多，一旦有了機(jī)會(huì)，也因準(zhǔn)備不充分而推掉了。久而久之，他們就失去了當(dāng)眾演唱的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。聲樂本身是一門表演藝術(shù)，當(dāng)教師的目的是要培養(yǎng)舞臺演員。一名優(yōu)秀的演員來自于豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)，而豐富舞臺經(jīng)驗(yàn)只能從舞臺上得來。只有在舞臺上才能學(xué)會(huì)以應(yīng)付身體、氣候、服裝、燈光等等帶來諸多不適，使音樂表演得以自如的發(fā)揮。老師的舞臺實(shí)踐將直接給學(xué)生帶來益處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在舞臺上如何運(yùn)用自己的身體、外形和內(nèi)心來演唱。在國外也有不懂表演只在教室里教學(xué)的專用聲樂老師，稱為“Studio Teacher”――教室里的教師。這是一個(gè)貶意詞。指教師只能讓學(xué)生在教室里歌唱。聲樂既然是表演藝術(shù)，教師就應(yīng)該教學(xué)生面向觀眾、面向舞臺。教師本人首先應(yīng)有相當(dāng)?shù)奈枧_表演的積累和經(jīng)驗(yàn)。
      在美國，聲樂教師大部分來源于兩種：一種是擁有博士文憑或至少是碩士文憑的學(xué)者出身；另一部分是擁有非常豐富經(jīng)驗(yàn)的歌唱家來擔(dān)任。一所大學(xué)聲樂教師的位置有了空缺，競爭往往十分激烈。我記得十幾年前，在美國南部佐治亞洲的一個(gè)縣一級大學(xué)，有一個(gè)教位空缺，來競爭的擁有博士學(xué)位的人竟有一百多名。學(xué)校最后選了三名做最后面試，除了他的成績、經(jīng)歷等等需測試外，每位競爭者要在三天內(nèi)唱三臺獨(dú)唱音樂會(huì)，而且每天演唱不同曲目。可見，他們對教師的藝術(shù)實(shí)踐、曲目掌握十分重視。
      我在美國印第安納大學(xué)的老師Nicola Rossi-Lemeni是屬后一種情況。他與他的夫人Virginia Zeani都曾來過北京講學(xué)。他們幾乎沒有什么文憑，但每人都唱過近百部的歌劇。Rossi-Lemeni不僅能唱、能演，更難得是他還能導(dǎo)演。我在校期間，曾在他導(dǎo)演的《尤金?奧涅金》一劇中擔(dān)任過格列明公爵一角。他的對作品的熟悉、語言了解透徹得令人嘆服。我在跟他學(xué)習(xí)期間，除了聲音訓(xùn)練之外，大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)人物的表現(xiàn)語言和角色。這些對我后來的專業(yè)演出是起了十分重要的作用，收益匪淺。