摘自：《江寧教研網(wǎng)》

創(chuàng)造力是人類特有的稟賦，是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，國(guó)力的提高，民族的強(qiáng)盛都與國(guó)民的創(chuàng)新創(chuàng)造能力息息相關(guān)。所以成功的教育就是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)卓越的創(chuàng)造力，使他們能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。作為實(shí)施素質(zhì)教育重要手段的音樂(lè)課教學(xué)，在學(xué)生思維模式的形成中發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)該引起音樂(lè)教育工作者的高度重視，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，以凸現(xiàn)音樂(lè)課在素質(zhì)教育中的偉大意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)則把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，這樣中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教學(xué)效益，在新課標(biāo)實(shí)施期間，我在不斷地探索怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 ---- 敢于創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先需要一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。雖然，作為一門學(xué)科，音樂(lè)某些規(guī)律性東西，需要向?qū)W生傳授，但音樂(lè)的“只可意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)，我講你聽(tīng)的師徒教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)背道而馳，大相徑庭。而音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新則追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)理解樂(lè)曲的內(nèi)容，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的思維、想象和表現(xiàn)。例如：在一次一年級(jí)的觀摩課《聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音》活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了許多的聲音材料：碰鈴、大鼓、紙、塑料袋、水等等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造聲音。當(dāng)我讓學(xué)生創(chuàng)造門聲時(shí)，許多同學(xué)就自告奮勇地上來(lái)了，他們敲敲小鼓，弄弄碰鈴，尋找認(rèn)為最像門聲的聲音。這時(shí)，一位坐在最后的男孩子站了起來(lái)，徑直向門口走去，隨手將門關(guān)了起來(lái)，“砰”的一聲，門聲出來(lái)了。當(dāng)時(shí)坐在教室里所有老師都驚訝了，也包括我。在這一活動(dòng)中，由于充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生充分自由的積極參與達(dá)到了至高點(diǎn)，創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望十分高漲。這種場(chǎng)面只有在師生輕松自由的心境下才能得以表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力 ---- 善于創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎而獨(dú)特的思維，提出創(chuàng)造性見(jiàn)解。有的人盡管在解決常規(guī)問(wèn)題時(shí)能力較強(qiáng)，但在創(chuàng)造性思維方面則未必強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。如在音樂(lè)教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，舉一反三，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引發(fā)創(chuàng)造性思維。

有一次，我在給一年級(jí)小朋友學(xué)唱《到小熊家里去》，同學(xué)們唱得都很開(kāi)心、認(rèn)真。突然一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，小青蛙能去作客嗎？”我感到很驚訝，一時(shí)間不知道該怎么辦，隨后我表?yè)P(yáng)了他。我立即引導(dǎo)他們，讓他們發(fā)揮自己的想象，“如果小青蛙來(lái)作客，它怎么邊唱邊走呢？”我邊問(wèn)邊模仿小青蛙的動(dòng)作。結(jié)果許多小朋友都創(chuàng)編出新的歌詞：呱呱呱，真呀真快樂(lè)，今天過(guò)節(jié)小熊請(qǐng)客……我激動(dòng)極了，因?yàn)樗麄儗?shí)在太小，我沒(méi)有想到會(huì)創(chuàng)編得那么好。于是我繼續(xù)引導(dǎo)他們舉一反三創(chuàng)編出“小鴨子”、“小羊”的歌詞。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) ---- 樂(lè)于創(chuàng)新

平時(shí)人們的感情都處在相對(duì)平靜、抑制的狀態(tài)，在音樂(lè)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)營(yíng)造一種氣氛，努力將孩子的感情激發(fā)出來(lái)，使之動(dòng)情，激發(fā)表現(xiàn)欲望，使之樂(lè)于創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)言、環(huán)境等來(lái)激發(fā)創(chuàng)新靈感。

1 、使用創(chuàng)新的語(yǔ)言 低年級(jí)學(xué)生還處在兒童期，一年級(jí)學(xué)生 6 － 7 歲，注意力短暫，活潑好動(dòng)，理解能力差，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多安排一些形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)他們的興趣。如一年級(jí)《小白兔蓋新房》，教材上只配有圖畫(huà)和文字，而小朋友不識(shí)字，看不懂，又沒(méi)有生動(dòng)的故事聽(tīng)，自然就沒(méi)有了興趣。因此我就做了 CAI 課件，自己講故事錄下來(lái)，并配上音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們邊看邊聽(tīng)無(wú)暇分神，樂(lè)此不疲。并放手讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。“小演員”在表演過(guò)程中都非常認(rèn)真、投入，“觀眾”也興奮得手舞足蹈。他們爭(zhēng)著上臺(tái)來(lái)表演，不斷地創(chuàng)新小主人與客人之間的對(duì)話，沒(méi)有我任何的限制，自由地發(fā)揮他們的想象，演繹出了精彩各異的音樂(lè)劇。

2 、營(yíng)造愉悅的環(huán)境 有資料顯示，在極度輕松自如的心境下，人的自主探索的體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)是最高創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的，因?yàn)橛鋹偟沫h(huán)境使人產(chǎn)生好心境，從而帶來(lái)靈感。如學(xué)唱《小傘花》這首歌，我覺(jué)得這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的好時(shí)候，于是我說(shuō)：“外面下起了大雨（我邊用沙球模仿），一位小朋友沒(méi)有帶雨傘還在教室里，不能回家，怎么辦呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下，看看你們是怎么做的?！边@時(shí)有三位同學(xué)上臺(tái)了，沒(méi)有雨傘，一位同學(xué)卻拿起了臉盆當(dāng)雨傘，雖然條件艱苦了點(diǎn)，但大家表演得都非常好，提出了自己的設(shè)想，創(chuàng)意大膽而新穎，氣氛非常活躍。由此可見(jiàn)，處于輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新靈感才這么容易被激發(fā)出來(lái)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ---- 學(xué)會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合能力的最好體現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中小學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)給予了高度重視。中小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿，可以由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行即興創(chuàng)造，一種事先不必準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作。對(duì)于剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，小學(xué)是一個(gè)陌生的環(huán)境。不認(rèn)識(shí)字，不識(shí)譜，這給教唱歌曲帶來(lái)了很多的困難。一遍一遍反復(fù)地范唱、跟唱，學(xué)生厭煩了，沒(méi)有興趣了，而歌詞也不定能記住。因此只有與即興表演聯(lián)系在一起。通過(guò)即興表演來(lái)提示學(xué)生，讓他們記住歌詞，學(xué)唱好歌曲。如《彝族娃娃真幸?！愤@首歌曲，我就出示許多掛圖，通過(guò)比較知道彝族的服飾特點(diǎn)，邊范唱邊表演，學(xué)生則會(huì)模仿我的動(dòng)作。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既會(huì)唱歌了，同時(shí)也會(huì)歌表演了。教唱《保護(hù)小羊》這一歌曲時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)故事情境，一名路英雄，救小羊，團(tuán)結(jié)一致趕惡狼。再讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自找角色，自創(chuàng)一些動(dòng)作，然后進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生想象力的發(fā)揮和情感的調(diào)動(dòng)，都離不開(kāi)他們的“動(dòng)作”，我“放開(kāi)”學(xué)生手腳，他們?nèi)プ?，怎么想就敢于怎么做，并在唱歌時(shí)也可以做自己想象的動(dòng)作。

在新課標(biāo)中將“創(chuàng)造”納入音樂(lè)教育之中，作為音樂(lè)教育的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是我國(guó)音樂(lè)教育的重大發(fā)展。為此創(chuàng)造教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義，但是這又不是一朝一夕所能奏效的，需要師生在教與學(xué)中堅(jiān)持不懈的努力。