摘自：《中小學(xué)音樂(lè)教育》

音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生良好品格、陶冶高尚情操、進(jìn)行審美教育的主陣地。因此，課堂上應(yīng)擺正教師的主導(dǎo)位置、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確教師的導(dǎo)是為了學(xué)生更好地學(xué)，這樣才能讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

一、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)中以練代講

音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)如果采取教師講學(xué)生聽(tīng)，教師一遍遍帶著讀的方法，教學(xué)效果收效基微。在教學(xué)中應(yīng)以舊知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在有趣的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生一步步向新知識(shí)邁進(jìn)，讓學(xué)生自己掌握新知識(shí)，讓他們?cè)谛老驳臍g笑中感到自己是學(xué)習(xí)的成功者，是主人。如十六分音符節(jié)奏教學(xué)中，先教學(xué)生邊拍手邊學(xué)兒歌，兒歌的節(jié)奏絕大部分是四分或八分的組合，但十六分節(jié)奏也在其中穿插。例：

×× × | ×× × | ×××× | ×× × | ×××× × | ×××× × | ×××× | ×× × |

小哥哥 小弟弟 每天放學(xué) 做游戲 骨碌骨碌錘 骨碌骨碌叉 哥哥弟弟 笑哈哈

學(xué)生一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了，興致特別高。這時(shí)讓每組學(xué)生用卡片排出這首兒歌中的節(jié)奏，如學(xué)生排到第三句都不會(huì)說(shuō)時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生是十六分音符節(jié)奏，并出示十六分音符，問(wèn)題就可以解決了。接著可能讓學(xué)生分組討論，十六分音符節(jié)奏和八分、四分節(jié)奏之間的關(guān)系，教師可以到各組了解討論情況。這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，較好地掌握了知識(shí)。

二、在歌曲教學(xué)中以試代教

習(xí)慣性的歌曲教學(xué)總是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀譜、唱譜、填詞、歌曲處理。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有許多開(kāi)小差者。其實(shí)，這樣的教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而高年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單歌曲的條件，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生多說(shuō)多唱多表演，自己要少而精地講在點(diǎn)子上，并不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生全身心地投入到歌曲的學(xué)習(xí)和演唱中，讓他們成為課堂的主角。這樣，才能增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)形象的感受、理解和表現(xiàn)。

如：教《西風(fēng)的話》歌曲時(shí)，用激勵(lì)的話語(yǔ)導(dǎo)入：“這首歌學(xué)起來(lái)很容易，相信每個(gè)組在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上都能學(xué)會(huì)，如果有困難可以和老師一起商討。”同學(xué)們會(huì)帶著自信與新奇，有序地學(xué)起來(lái)。一起識(shí)譜，誰(shuí)不會(huì)認(rèn)，組內(nèi)的小老師會(huì)主動(dòng)地幫助他；唱不準(zhǔn)旋律，會(huì)吹口琴的人幫忙糾正，待每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)后，教師又說(shuō)：“大家邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考，音樂(lè)描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？你從歌曲中得到一種怎樣的啟迪？”音樂(lè)響起，牽動(dòng)著同學(xué)們的思緒，他們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí)，又在進(jìn)行深入的思考。學(xué)生們由衷地感到：秋天真美，但秋天太短暫了，那么匆匆，和我們走過(guò)的學(xué)習(xí)生活一樣，一年一年飛快地流走，應(yīng)該珍惜時(shí)間……教師通過(guò)簡(jiǎn)短的幾句導(dǎo)語(yǔ)和導(dǎo)思，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、欣賞教學(xué)中以想代講

過(guò)去的欣賞教學(xué)模式是老師向?qū)W生介紹作者生平以及創(chuàng)作背景，并簡(jiǎn)單地向?qū)W生描繪樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容，然后開(kāi)始欣賞。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受被圈在了老師所定的框框中，沒(méi)有想象和理解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受始終處于被動(dòng)和消極的狀態(tài)。要改變這種狀況，教師要給學(xué)生自由的思維空間，展開(kāi)想象的翅膀，在音樂(lè)天空中飛翔。如欣賞《乘著歌聲的翅膀》，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛用心聽(tīng)音樂(lè)，然后把感受說(shuō)給大家聽(tīng)。優(yōu)美的音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的遐想，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我好像來(lái)到美麗的大森林，呼吸著清新的空氣”；“我想到了媽媽帶我到植物園賞花，五顏六色的花在我頭腦中不停地閃現(xiàn)，美極了……”等。這時(shí)老師可以說(shuō)：“這么美的音樂(lè)你們不想知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”學(xué)生會(huì)翻書(shū)尋找，此時(shí)抓住學(xué)生迫切的求知欲望，介紹作者及創(chuàng)作背景，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

教學(xué)中注重讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂就會(huì)煥發(fā)生機(jī)與活力。