摘自：《中國(guó)藝術(shù)課程網(wǎng)》

在大力實(shí)施新課程改革的今天，提倡優(yōu)質(zhì)教育，搞好校本教研是不斷提升學(xué)校教師綜合素質(zhì)的重要途徑，在我校開(kāi)展的“課堂教學(xué)實(shí)效性”的課題研究中，我校藝術(shù)組教師們根據(jù)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)過(guò)討論研究，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)課的組織教學(xué)途徑是藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提高必須解決的一大難題，并提出了我們要解決的問(wèn)題是：藝術(shù)課程教學(xué)中教法與學(xué)法的有效研究，確立了“探究藝術(shù)課程有效組織教學(xué)的途徑”的校本教研課題。

一、課題的提出：

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，小學(xué)藝術(shù)課程改革也已經(jīng)進(jìn)入了好幾個(gè)年頭了。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)工作，有重點(diǎn)、有針對(duì)性、有實(shí)效地開(kāi)展小學(xué)藝術(shù)教研科研工作，進(jìn)一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出理論聯(lián)系實(shí)際，我們就以“探究藝術(shù)課程有效組織教學(xué)途徑”的校本教研課題為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念和藝術(shù)教學(xué)方式來(lái)共同促進(jìn)小學(xué)藝術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的發(fā)展為宗旨，來(lái)推進(jìn)我校小學(xué)藝術(shù)課程改革健康發(fā)展，提高小學(xué)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。形成良好有效的教研制度和研究氛圍，從而加大教研力度，提高教研科研效益。

二、理論依據(jù)：

圍繞這個(gè)研究的主題，我校藝術(shù)教研組的老師收集了一些與之相關(guān)的理論知識(shí)，并認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。明確解決這個(gè)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)是：有效組織教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。樹(shù)立有效教學(xué)的理念，教師應(yīng)力求從具備有效處理整個(gè)教學(xué)過(guò)程（包括教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)）中的問(wèn)題解決行為方式。有效組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng),能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生表演能力，因此，課堂教學(xué)必須提倡效能觀。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的教學(xué)情景中，教學(xué)狀態(tài)的不斷改善和效能的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效的組織教學(xué)。

藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程。藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)教學(xué)基本理念是：營(yíng)造藝術(shù)能力形成的環(huán)境；圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。為了進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家《藝術(shù)課標(biāo)》，探索藝術(shù)教學(xué)教法與學(xué)法的規(guī)律，尋求課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑和方法，我校就開(kāi)展了“探究藝術(shù)課程有效組織教學(xué)途徑”校本課題研究，以科研帶教研，來(lái)不斷提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、課題實(shí)施內(nèi)容

我們采用以下途徑解決了這個(gè)問(wèn)題：

抓準(zhǔn)研究的問(wèn)題，明確了研究方向和任務(wù)；以校本研究為主，按照研究方案，圍繞提出的問(wèn)題，藝術(shù)教師就在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自身教學(xué)特色，并結(jié)合各年段、各單元不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分別進(jìn)行了在藝術(shù)課標(biāo)的指導(dǎo)下教法和學(xué)法的研究，來(lái)不斷探究符合藝術(shù)課程教學(xué)的有效組織教學(xué)的途徑：

1、創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化藝術(shù)課堂教學(xué)

在實(shí)施新課程的藝術(shù)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們始終堅(jiān)持創(chuàng)新地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地滿足了學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、用快樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心扉

情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，藝術(shù)課的情境教學(xué)則是運(yùn)用特有的藝術(shù)魅力，通過(guò)聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使得學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)。如在《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》一課中，由于考慮到有些學(xué)生沒(méi)到過(guò)海南，因而利用多媒體展示海南的風(fēng)光圖片、特產(chǎn)等就顯得尤為必要。而為了讓情境保持完整性，我們還利用了一些音效（飛機(jī)起飛、小鳥叫聲、海浪聲等）讓學(xué)生融入到特定的藝術(shù)氛圍中，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。實(shí)踐證明，藝術(shù)課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深厚興趣。但是，情境的設(shè)置必須是合理、有效的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合藝術(shù)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在課堂實(shí)踐中，我們通過(guò)藝術(shù)課的情景創(chuàng)設(shè)、藝術(shù)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和有目的、有重點(diǎn)地發(fā)揮教師在組織學(xué)生開(kāi)展的藝術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，得到了解決藝術(shù)課程教學(xué)中教法與學(xué)法有效組織調(diào)控的重要途徑。

3、開(kāi)放式教學(xué)的研究與嘗試

課堂教學(xué)必須把教法與學(xué)法不斷完善并有機(jī)地融合在一起，優(yōu)化教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)有效的組織教學(xué)。在藝術(shù)教學(xué)要中加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主、合作、探究的開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)放，符合學(xué)生是主體的教學(xué)原則，它真正把學(xué)生放在了第一位，明確老師是為學(xué)生服務(wù)的。開(kāi)放，把研究老師如何教變?yōu)檠芯繉W(xué)生如何學(xué)，使老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生解決問(wèn)題、不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步上。開(kāi)放，體現(xiàn)了面向21世紀(jì)的學(xué)生觀，它尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信學(xué)生具有巨大的潛能，每個(gè)學(xué)生都能克服不足，都能獲得成功。為此，我們?cè)谥懈吣昙?jí)藝術(shù)教學(xué)的摸索與實(shí)踐中總結(jié)出了一種優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)放式教學(xué)方法。

如：在上《京劇臉譜》一課中，為使學(xué)生了解更多的有關(guān)京劇臉譜知識(shí)，我們?cè)谡n前布置學(xué)生搜集信息、查閱資料。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、圖書、電視、廣播各種信息渠道收集、查閱了大量的有關(guān)京劇臉譜的信息。上課，學(xué)生們興高采烈，互相交流，一條條信息豐富多彩，學(xué)生踴躍的把自己知道的信息推薦給大家，儼然象個(gè)小老師，講述京劇臉譜的信息，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，躍躍欲試的用不同形式去表現(xiàn)自己最感興趣的臉譜作品。通過(guò)課前的開(kāi)放，達(dá)到了各學(xué)科的整合。通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展。

四、教研組校本教研活動(dòng)方式：

1、以教研組為研究團(tuán)隊(duì)

研究主題明確研究變量是什么？為什么？怎么樣？使研究主題的定位準(zhǔn)確并作主題剖析。立足校本教研，自己的同事就是教育信息和靈感的巨大源泉；與其他老師合作可以鼓勵(lì)自己試驗(yàn)多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；通過(guò)資源共享及共同努力，教師個(gè)人的負(fù)擔(dān)有所減輕；在集體里可以獲得比個(gè)人努力更多的成績(jī)；面向?qū)W生，我們?cè)谏眢w力行所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)……在教研的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)了教師與教師的關(guān)系，為形成濃厚的研討學(xué)習(xí)之風(fēng)。

2、課例設(shè)計(jì)要緊緊圍繞需要解決的問(wèn)題，控制好自變量。

以課例為研究載體的課例設(shè)計(jì)中，要針對(duì)問(wèn)題分解主題：教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法、途徑應(yīng)有多種預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)來(lái)自教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的了解和把握。為了研究如何開(kāi)展“探究藝術(shù)課程表演活動(dòng)的有效組織調(diào)控途徑”的課題,我們?cè)谒囆g(shù)研究課上就以第3冊(cè)的第6單元《孫悟空》為突破口,研究了《開(kāi)心西游》一課,其教學(xué)目標(biāo)是:1.學(xué)生欣賞《西游記》片段，感受師徒四人的外形說(shuō)話特點(diǎn)并能模仿人物的動(dòng)作;2.巧妙運(yùn)用服飾等道具參與音樂(lè)表演活動(dòng)，能與同伴合作探究交流有表演創(chuàng)新能力；3.學(xué)習(xí)表演藝術(shù)在語(yǔ)言、道具、形體動(dòng)作等方面的表演功能。經(jīng)過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織教學(xué),老師就帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展了快樂(lè)體驗(yàn)------大話西游,開(kāi)心西游,西游串串秀等系列藝術(shù)活動(dòng),孩子們看到自己熟悉喜歡的動(dòng)畫人物都情不止盡，精精樂(lè)道起來(lái),他們非常投入地參與到了表演活動(dòng)之中……

3、教學(xué)反思緊扣“問(wèn)題解決”與“新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)”，不求面面俱到

反思即思考。是對(duì)行動(dòng)方案、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行的深思熟慮、選擇、作出抉擇、探究原因等。反思也是一種經(jīng)歷。有行動(dòng)前的、行動(dòng)中的、行動(dòng)后的反思。我們要求教師將反思作為一種工作習(xí)慣，貫穿與教育活動(dòng)的各個(gè)過(guò)程之中。課后我們反思這次表演活動(dòng)：雖然學(xué)生自主性強(qiáng)，參與面廣，但嚴(yán)重缺乏合作意識(shí)，學(xué)生為各自目標(biāo)奮斗，同學(xué)間有競(jìng)爭(zhēng)而缺少互助、學(xué)生的積極性沒(méi)有得到很好發(fā)揮，達(dá)不到預(yù)想的表演效果而不能發(fā)揮有效組織調(diào)控作用，使藝術(shù)表演活動(dòng)流于形式。面對(duì)藝術(shù)表演活動(dòng)吃力不討好的難題和局面，我們立刻調(diào)整設(shè)計(jì)該表演活動(dòng)方案：一是細(xì)化小組活動(dòng)目的、要求，采用合作學(xué)習(xí)----新課程藝術(shù)課堂教學(xué)的有效組織形式來(lái)有目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)；二是，充分發(fā)揮教師在學(xué)生分組活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，將學(xué)生表演中的多、雜、亂、散有效調(diào)控為少而精的表演，從而師生同樂(lè)共同體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、研討學(xué)習(xí)：重過(guò)程

為確保研討學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教研組充分發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行經(jīng)常性的集體研究、集體備課，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在教研的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)了教師與教師的關(guān)系，為形成濃厚的研討學(xué)習(xí)之風(fēng)。我們學(xué)校在藝術(shù)課程校本教研活動(dòng)中大膽分別過(guò)舉行市、區(qū)、校課題研究經(jīng)驗(yàn)交流和展示活動(dòng)，教研組8位教師中有3人參加過(guò)市級(jí)以上藝術(shù)課的展示活動(dòng)和比賽，4人上了區(qū)級(jí)藝術(shù)課研究課，多人執(zhí)教校級(jí)藝術(shù)課和人人上藝術(shù)組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，人人參與建立了藝術(shù)課程改革的學(xué)習(xí)共同體，形成合作研究，共同發(fā)展的良好校本教研格局。朝陽(yáng)小學(xué)藝術(shù)組經(jīng)過(guò)近年的建設(shè)和發(fā)展，逐漸形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特色，成為學(xué)校對(duì)外展示的重要窗口。

有效組織教學(xué)途徑的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因?qū)W生而異，因教師而異，因條件而異，因內(nèi)容而異……因?yàn)槊恳环N具體的教學(xué)方法都有它獨(dú)特的性能、適用范圍和條件。教師在選擇教學(xué)方法之前，要認(rèn)真地鉆研教材，掌握教材地特點(diǎn)，要深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能水平，要掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)、適用范圍與條件，合理地、靈活地、具有創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)使用先進(jìn)的信息技術(shù)，遵循一定的原則與標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)踐和發(fā)揮，才能在藝術(shù)課教學(xué)中取得更好的成績(jī)。常言道：教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了：追求美是人的天性，學(xué)生是不會(huì)不愿意學(xué)藝術(shù)、參與藝術(shù)活動(dòng)的，關(guān)鍵是教師如何想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該給他們更新的東西，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵(lì)他們的自信。藝術(shù)活動(dòng)不應(yīng)只追求有型的結(jié)果，而真正重要的是要喚起人們創(chuàng)造的熱忱，啟迪智慧，使學(xué)生具有健康的審美能力。優(yōu)質(zhì)教育需要有智慧、快樂(lè)的藝術(shù)教師，我們堅(jiān)信：在藝術(shù)教育校本教研的過(guò)程中，沒(méi)有最好，只有更好！