淺談對(duì)音樂(lè)課程改革的認(rèn)識(shí)
摘自:《宜興音樂(lè)教育網(wǎng)》
在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神指導(dǎo)下制定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求,按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認(rèn)識(shí)規(guī)律,提出了以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等10個(gè)全新的音樂(lè)教育理念。
如何適應(yīng)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,成為“標(biāo)準(zhǔn)”的有效執(zhí)行者。如何在學(xué)科教學(xué)中來(lái)體現(xiàn)課程改革的理念、目標(biāo)是每一個(gè)音樂(lè)教師面臨的問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣,是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),都應(yīng)充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵,發(fā)揮音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣及愛(ài)好。
托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué),教學(xué)就是要給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。盡可能選用有趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主參與,自主探索,獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)中,可采用討論式的教學(xué)方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考,加上幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思想交流的與心靈溝通的過(guò)程,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受成功,是保持他們音樂(lè)興趣的有效方法。音樂(lè)教學(xué)中的成功,不在于學(xué)生獲得某級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì),主要是讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上作出成績(jī),從而得到老師和同學(xué)的肯定。然而,難度過(guò)大的“雙基”知識(shí)是難以讓學(xué)生獲得成功的。因此,把握知識(shí)的難度,讓學(xué)生能夠充分地享受成功的喜悅,不僅能使學(xué)生持久地保持音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,更是增加了音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)合作精神
“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”被認(rèn)為是新世紀(jì)教育的四大支柱。音樂(lè)藝術(shù)的情感性特征和其集體表演形式是培養(yǎng)人的群體與合作精神的最佳方式。音樂(lè)的情感性特點(diǎn),是人與人之間共處合作的基礎(chǔ)。
強(qiáng)調(diào)合作精神,師生處于同一方位,有著同一目標(biāo),大家互相配合、共同努力、整個(gè)過(guò)程本身有--種潛在的協(xié)作教育。由此可見(jiàn),師生間不僅是教與學(xué)的教學(xué)關(guān)系,而且也應(yīng)該是互相支持的朋友關(guān)系,復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程始終伴隨著師生間的心靈交往。老師是孩子走向社會(huì)進(jìn)行合作的第一位成年人,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作精神的建立,不僅是上一節(jié)成功音樂(lè)課的保障,更重要的是使孩子在合作中學(xué)會(huì)互相支持、友好交往。
三、教師的角色轉(zhuǎn)換
教師的傳統(tǒng)觀念受到挑戰(zhàn),使傳統(tǒng)課堂價(jià)值受到挑戰(zhàn),教師不再是科學(xué)知識(shí)的唯一傳授者,學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法,學(xué)到書本上沒(méi)有的東西,體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。因此教師的角色更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“參與者”。而不是知識(shí)的“擁有者”、“傳授者”。教師在教學(xué)過(guò)程中,更要側(cè)重于與學(xué)生進(jìn)行相互間的情感交流,注意對(duì)每個(gè)孩子的鼓勵(lì)。激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
四、重視評(píng)價(jià)、更重視過(guò)程
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)中,重視對(duì)學(xué)生的及時(shí)性評(píng)價(jià),不斷鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與活動(dòng),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為,教師應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識(shí),因?yàn)檫@些行為是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的最真實(shí)的自我狀態(tài),教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的給予否定,而應(yīng)教學(xué)生如何去做,如何做的更好,還應(yīng)給予學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、合作性進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。重視評(píng)價(jià)的多樣性,不要單一的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)體系在情感、操作、認(rèn)知等三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)以分層方法確定評(píng)價(jià)指標(biāo),既有對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo),又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。音樂(lè)教育評(píng)價(jià)形式也應(yīng)多樣化,采用民主、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式,力求全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。既可以用自我評(píng)定、師生評(píng)定、生生評(píng)定、社會(huì)成員評(píng)定相結(jié)合,以口試、筆試、活動(dòng)測(cè)試相結(jié)合,以定性與定量相結(jié)合的方式,也可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)評(píng)定。音樂(lè)教育評(píng)價(jià)要既注重過(guò)程,又注重結(jié)果,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)校音樂(lè)教育的普及狀況和集體唱、奏、賞、聽(tīng)音樂(lè)作品的數(shù)量與質(zhì)量上。而不應(yīng)過(guò)分注重在培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生的數(shù)量和音樂(lè)教育的名次排序上,以使音樂(lè)教育的普及與提高較好地結(jié)合起來(lái)。
四、面向全體學(xué)生
中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育,它有別于專業(yè)音樂(lè)教育。因此,面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂(lè)教育的理想價(jià)值觀?;谶@種教育理念,組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),必須面向每一個(gè)中小學(xué)生。其中包括那些對(duì)音樂(lè)并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂(lè)課應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益,都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),也都能從中得到生活的樂(lè)趣和美的享受。為此,要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡以學(xué)生為主體,以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知,學(xué)生的音樂(lè)能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的方式也會(huì)有所不同。音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性,給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái),所以,一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致,應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展,允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解。這一切,是與面向全體學(xué)生相輔相成的。
“建立以學(xué)生為本的音樂(lè)發(fā)展觀”用新的教學(xué)觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法,加快新一輪音樂(lè)課程改革的步伐,是我們?nèi)w音樂(lè)教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國(guó)教育家佛雷塔科說(shuō):“只有教師擁有教學(xué)過(guò)程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候,教育才有可能成為藝術(shù),才會(huì)有高質(zhì)量。”