摘自：《鳳凰教育網》

我縣是最早進入課改的實驗地區(qū)之一，當時所有的老師都為將成為這風暴式的課程革命而激動，我們是幸運的。新一輪基礎教育課程改革走過來的這八年中，我們經歷了太多太多，有苦澀、有甜蜜、有沉悶、有興奮、有激烈的爭辯、更有深情的默契……就像一列人生的列車，途中有人下也有人上，有的會和你促膝長談，有的只是淺淺一笑擦身而過。車廂里裝滿了這一路的財富----一路上的人和事，一路上的收獲與困惑。這次旅程讓我們感受到一股鮮活的實踐體驗。

金湖是一個只有30多萬人口的小縣，可就在這小小的樸實無華的世界里，音樂老師們用真誠的心譜寫著他們對音樂課程改革的渴望和責任。

新課程的實施，迫切要求教研員成為具有主體意識和探究精神的“研究者”，需要超越形態(tài)各異的課程與教學實踐而努力追蹤學科理論的最新發(fā)展，吸取養(yǎng)料，深化理論思維。要引導教師大膽、自覺地去突破指令性課程范式中形成的種種清規(guī)戒律，以創(chuàng)新者的姿態(tài)去塑造個性化課程。下面歸納了幾點心得，供大家交流研討：

一、注重教研，引領成長。

2001年，我省剛剛步入課改，我們縣就申報了2001---2007省級課題《國家課程標準（1---6年級）學科教材實驗研究》，確定的學科主課題是《在藝術活動中創(chuàng)造美，在體驗生活中鑒賞美》，還提供了12個子課題，都是考慮到與教師的特長結合起來，凝心聚力，組織教師們進行研討，鼓勵大家再提出具有探究價值和趣味性的課題，結合本校的教改實踐，選擇適合自己的子課題，然后設計出靈活多樣、生動活潑的實施手段，在2002年完成了江蘇省第四期教學研究課題方案集《為了兒童發(fā)展》，在2003年和2004年分別正式出版了《新課程藝術教學的藝術》和《新課程課堂培養(yǎng)人文素養(yǎng)的藝術》，老師們大膽地課改在實驗中享受樂趣，得到成果。手捧著屬于自己的書，老師們思緒萬千，自己的名字在書里顯得那么閃亮。

教研員在一線教師心目中有一定的威信，但我覺得最重要的還是要用人格魅力和學養(yǎng)魅力給教師注入持續(xù)拓展課程改革的源源動力，與教師共同投入課程改革的艱苦實踐，以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情。我堅持每年有論文發(fā)表或獲獎，分別發(fā)表在《中國音樂教育》、《中小學音樂教育》、《江蘇教育》、《現(xiàn)代教育研究學刊》等重點刊物上，其中一篇獲得全國一等獎，并登在人民音樂出版社出版的《文系音韻》上。

二、走進課堂，關注成長。

1、扎根課堂讓我們充滿精彩。

每學期我要求自己聽課達到60節(jié)以上，全縣中小學音樂老師上課的風格和特色都在我心里不斷地量化和細化。記得有位著名的音樂教育家說過，沒有特色的教學不是生動和成功的教學。引導和鼓勵教師上出“自己的課”，在學校聽課后，召集所有的藝術老師一起探討平時教學的體會，要不斷反思和挖掘自身的特色，逐步形成獨特而有效的教學方式。步入講臺，你覺得你就是個渾身是“戲”的人物，音樂課堂就是我們和學生的舞臺。

2、送教下鄉(xiāng)讓城鄉(xiāng)靠得更近。

縣城學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校是長期的合作關系，有“幫扶學校”、“師徒結對子”等合作形式，城區(qū)的老師輪流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上課，有的活動就是本鎮(zhèn)的老師參與，也有以片和縣搞活動要求更多的農村教師參加聽課和交流，送教的老師給農村的老師們以無形的榜樣效應，“學高為師，身正為范”，其上課風格、理念都會成為老師們追求的念想，并轉化為一種感召力。

3、教學反思讓老師們走向成熟。

隨著課程改革的不斷推進，如何更好地理解新課程、把握新教材、實施新教材，是所有老師關注的問題。教學反思可以讓我們清晰地發(fā)現(xiàn)高效與低效的教學決策、合理與不合理的教學安排、新穎獨特與平淡無奇的教學設計等對教學成效和學生學習興趣等方面所產生的直接影響。每周我都堅持到一個鎮(zhèn)中心學?；蛘叽逍?，聽課和檢查教學“六認真”，在視導中，我一直提倡教案中教學反思的具體化，并且有針對性，這是反映一個教師在上課時遇到困惑或有不同效果時的真實感受。強調教師必須有自己的思想，自身教學的思考，帶著疑問和困惑，從教學實踐活動的獨特性和可生成性中培養(yǎng)“反思力”。

4、集體備課讓合作意識增強。

現(xiàn)在我們更重視集體備課，這也是教學反思的一個有效途徑。縣城的學校每周都有集體備課活動，我每學期全都要參加一次?！蔼殞W而無友，則孤陋寡聞”。教師業(yè)務的提高僅有一個人的反思是不夠的，必須增強合作意識，在協(xié)作中與同行們互相學習，彼此支持，共建共進，共同分享，共同研修。

集體備課為我們的共同教學研討提供了一個平臺，也為教師的專業(yè)成長和發(fā)展提供了豐富的研究案例。老師們在理論和實踐的結合中展開研討，逐漸掌握課改新理念。每學期我都會參加城區(qū)所有中小學的集體備課，一開始參與的時候，總覺得沒有達到預想的效果，大多就是交流教案就結束了。后來我給大家引用了一句專家的話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換后每人就有兩種思想。大家逐步在交流探索中找到方法，漸漸教師們顯出了教學個性和教學創(chuàng)意，大家各抒己見、優(yōu)勢互補、博采眾長。

三、搭建平臺，促使成長。

1、讓榮譽成為“最有用的陽光”。

教育家烏申斯基說：教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西不可代替的最有用的陽光。我縣除了評選“學科帶頭人”“骨干教師”“首席教師”，還特別增加了評選“課改先進?！薄?a href=http://dryriverboys.com/kegaizhuanti/ target=_blank class=infotextkey>課改先進個人”，更能促進教師建立并強化專業(yè)發(fā)展的自信。目前已評為中學高級教師的音樂老師有5名，這在淮安市縣區(qū)中是遙遙領先的。

每次參加市級的優(yōu)課賽和基本功大賽，參賽教師都是集思廣益，認真鉆研，獲得的成績都能得到評委和聽課老師認可，特別是優(yōu)課比賽，新穎獨特是我們一貫的風格。在省里也有較好的成績，課改的精神引領著我們前行，我們明白：人生沒有成敗，只要不斷前行，每一個前行者都是成功的。

2、提供展示的機會。

堅持每學期舉辦教材培訓，中小學的老師們在一起聽觀摩課、研討等等，每次總有不同的收獲，讓更多的的老師把自己的教學實踐經驗在這里分享交流。年長者周密審慎，擅四兩拔千斤；年少者謙虛好學，意氣風發(fā)揮斥方遒。大家為能聚在一起讓自己有機會談體會而意猶未盡，形成了共處的熱情。多次組織骨干教師到其它市、縣上觀摩課，同時也邀請名師來我縣授課和講座。我們?yōu)榻逃楷F(xiàn)代遠程教育扶貧工程拍攝電視教材選送支援西部教育，在國際復式論壇中國教育學會第四屆年會上我們上了一節(jié)音樂復式公開課，我縣多次承辦全市的課改公開課活動。

3、多渠道提高理論素養(yǎng)。

音樂老師大多是輕理論重實踐，提高他們的理論研究水平能更有助于業(yè)務能力的發(fā)展，指導從教育現(xiàn)象中尋找規(guī)律，通過這種自覺的學習來促進自身的提高，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能形成自己的風格。我們編印了小學素質教育叢書《快樂夏令營》和《快樂冬令營》，編委都是選拔出來的骨干教師。鼓勵老師們參加論文和教案的評比，爭取多在省級刊物上發(fā)表。

4、與藝術教育活動和諧發(fā)展。

讓豐富的音樂教學和多彩的藝術實踐活動呈現(xiàn)兩相呼應，讓課堂和舞臺連接貫通，使音樂教育真正成為一個多姿多彩的交流平臺。我縣的藝術教育在全省乃至全國都頗具影響，如金湖娃藝術團，育才小學的“十個一百”等等。在第二屆全國中小學生藝術展演活動中，我們獲得了全國優(yōu)秀組織獎，這是對我們藝術教育工作極大的鞭策，老師們真切體會到教學與活動的相互補益、相得益彰。

我們擁有一支教師舞蹈隊，隊員們都是中小學的音樂老師，大家就是憑著一種執(zhí)著和熱情堅持到現(xiàn)在。舞蹈隊多次在全市獲獎，并應邀參加市里的多項重要演出。在絢麗的舞臺上，“我是音樂老師”的自豪感和歸宿感讓每一位老師都認可這個集體，熱愛這個集體，也正因了這份認可和熱愛，才有了一次次有價值的活動和一點點的成績，在相互學習、共同學習中感受合作的力量。能干事是本事，會共事更是本事。作為一個引領者，把好發(fā)展的脈搏，引領大家走上課程改革之路是重中之重。

四、面向農村，共同成長。

課改剛起步時，多是在城區(qū)學校鋪開，而農村中小學因受客觀因素影響啟動較慢，從而形成城區(qū)動、鄉(xiāng)村靜的局面。農村的學校能否順利地進入音樂課程改革，引起了我們的深入思考。在農村扎實地開展校本研究，是教學發(fā)展的有效途徑。我們城鄉(xiāng)各學校努力研制適合自己學校的校本課程，從實際問題出發(fā)，找出并選擇有研究價值的課題。我在2001年縣《教育通訊》上專門寫過題為《課改形勢下農村音樂教學設施不足的應對策略》，我們發(fā)現(xiàn)，農村學校雖然師資不足和教學設備簡陋，但他們有城市學校無法獲得的教學資源，例如：在我縣農村流行的民間曲藝、秧歌等等，鄉(xiāng)村的大自然中有取之不盡的藝術源泉，農村學校近臨蔥郁的樹林、潺潺的小河、遼闊的天空……還有隨時可以聽到鳥兒的鳴唱，牛羊的歡叫，拖拉機的轟鳴等等，老師們利用這些資源，使農村音樂課堂學習的內容更趨于生活化，更具趣味性。

一路走來，還有很多預想不到的困難和疑惑，比如我縣農村學校師資緊缺、藝術老師待遇偏低等現(xiàn)象，但大家都充滿著排除萬難，玉汝以成的激情，為音樂課堂教學做實事的熱情和斗志。我們相信，課改的列車只有站臺，沒有終點。明日改革的步伐離不開你、我、他，有了心的凝聚力和智的創(chuàng)造力，迸發(fā)的將是無窮的生命力！