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新課標下音樂教學要實現“四個”轉變

作者:   來源 :中小學音樂教育網   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

摘自:《洪嘯音樂教育工作站》

音樂新課標的實施,既給教師的音樂教學提供了廣闊的創(chuàng)新空間,又給音樂教師提出了新的更高的要求。特別是在當前信息技術的廣泛應用的情況下,如何加強音樂教育教學的自身建設,完善音樂課程體系,推進美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教師面前的一個十分重要和緊迫的課題。我認為,我們每個音樂教師都必須調整心態(tài)、創(chuàng)新理念,做研究型教師、學習型教師,把握“四個”變化點、尋找新的突破口。

一、教學視角要轉變

課標要求教學內容聯系學生的實際生活,且有益于他們解決社會問題,從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此,教師必須轉變原有的課程價值觀,開發(fā)課程資源,以多元的視角審視音樂教學。

現實生活中,伴隨著大量音樂現象,諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關。在音樂教學中,讓學生了解音樂與生活的關系,進而教育學生熱愛音樂、熱愛生活。因而在具體教學中,音樂教師應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發(fā),緊密聯系社會生活及音樂現象,促使學生去主動探索、思考音樂與人生的關系,變音樂學習為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如:我在一節(jié)音樂課上,給學生欣賞Flash要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高,這節(jié)課就上的特別非常生動有趣,還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。

二、教學方式要轉變

1、從課內延伸到課外

在音樂學習中,為了讓學生有實際的體驗,可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中,也可把教學活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進大自然》的教學中,我讓學生利用網絡等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現內容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己生活中的音樂。

2、從本學科延伸到跨學科

學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此,音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在中小學各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯系,這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成了音樂教學的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結合來表現音樂;與美術結合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通使音樂更豐富。三、教學重心要轉變1、強調培養(yǎng)表現能力

課標提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力,發(fā)展學生的表演潛能,使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?!币虼?,在音樂教學中,教師每節(jié)課、每個音樂知識都要投入情感,做好正確的啟發(fā)和導向工作,讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2、強調創(chuàng)造探索精神

音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內容中,就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調,中小學音樂教學才能獲得最大的教育效益。因此,在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時,更要關注音樂教育方式的創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造探索精神。比如:給學生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”,讓學生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的,不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂?

3、強調音樂的人文內涵

音樂教育具有人文屬性。因此,在教學中,尤其是在具體的藝術實踐活動中和藝術作品的排練中,要注重培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神,如:在排練合唱時,使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節(jié)……這一切,只有各自把握好自己的分寸,才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生群體意識和合作精神。

三、教學評價要轉變

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學質量的重要手段,也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求:“應在體現素質教育目標的前提下,以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機制?!边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質量,以及對本課程的建設和發(fā)展進行全面的評價。

總之,音樂教師只有深入生活、深入學生,把握音樂教學的變化與規(guī)律,才能使音樂教學盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化,才能使學生不斷提高音樂素養(yǎng)和審美能力。

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