摘自：《洪嘯音樂(lè)教育工作站》

伴隨著新課程的誕生，音樂(lè)新課程也和其他學(xué)科一起走進(jìn)了學(xué)校，步入了課堂。我和其他音樂(lè)教師一樣，為課改而歡欣鼓舞，覺(jué)的有了施展自己的舞臺(tái)，然而，當(dāng)真正進(jìn)入音樂(lè)課堂，要把全新的教育理念付諸于實(shí)踐時(shí)，我又感到有太多的迷惑與茫然，深深地體會(huì)到新課程改革帶來(lái)得矛盾沖突和觀念碰撞。以下幾個(gè)問(wèn)題是我在實(shí)際教學(xué)中感到困惑的問(wèn)題：

一、音樂(lè)審美與知識(shí)技能

音樂(lè)新課標(biāo)確立了以音樂(lè)審美為核心，注重音樂(lè)實(shí)踐的理念，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美和情感體驗(yàn)。我常常想：針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)和識(shí)譜還要不要了呢？在教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)能省略么？

在去年的一次新課改公開(kāi)課上，我給同學(xué)們上了一節(jié)欣賞課，欣賞《伏爾塔瓦河》。為此我狠下了一番工夫，先是找磁帶錄音，然后自己反復(fù)地聽(tīng)磁帶，將8個(gè)樂(lè)段再分別的錄出來(lái)，以便于學(xué)生能很好地分清各樂(lè)段。而在實(shí)際教學(xué)中既沒(méi)有系統(tǒng)地介紹主奏樂(lè)器小提琴，也沒(méi)有將各樂(lè)段的樂(lè)器和各種樂(lè)器所表現(xiàn)的主題向同學(xué)們介紹，更是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素入手，體會(huì)樂(lè)曲的魅力，只是反復(fù)地問(wèn)學(xué)生“你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？”并讓同學(xué)們將在音樂(lè)中聽(tīng)到的、感受到的，用畫(huà)面將它描繪出來(lái)。

我的本意是想把新的理念帶進(jìn)自己的課堂，但是卻步入了另一個(gè)誤區(qū)。新課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美體驗(yàn)，淡化雙基教學(xué)，但不是不要雙基，而是應(yīng)該正確看待兩者的關(guān)系。首先，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，為音樂(lè)所吸引所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈地情感共鳴。而對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)，正確的態(tài)度應(yīng)該是：音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)是必要的，但不是最主要目的，學(xué)習(xí)知識(shí)技能是為了更好地體驗(yàn)音樂(lè)。其次，音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。在感悟體驗(yàn)音樂(lè)時(shí)，再自然而然地引入音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣在音樂(lè)審美體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)們又輕松愉快地學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

二、身動(dòng)與心動(dòng)

音樂(lè)新課標(biāo)指出，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全部感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。所以，現(xiàn)如今中小學(xué)音樂(lè)教師最流行的一句話就是“音樂(lè)課一定要讓學(xué)生身體動(dòng)起來(lái)”。況且現(xiàn)如今的教學(xué)評(píng)價(jià)也如此。課堂上如果沒(méi)有學(xué)生動(dòng)的環(huán)節(jié)，則可能被視為缺乏創(chuàng)新、教法老套。于是我的思想也曾走入一個(gè)誤區(qū)：以為把每節(jié)課設(shè)計(jì)的像舉行一臺(tái)預(yù)先排練好的晚會(huì)一樣有條不紊，轟轟烈烈才是好課，以為把每節(jié)課組織得像小孩子做游戲那樣敲敲打打、熱熱鬧鬧才是改革。

我的這種誤區(qū)是對(duì)新課標(biāo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)活動(dòng)的參與要求讓學(xué)生全身心投入，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“身動(dòng)”參與卻忽視了學(xué)生“心動(dòng)”的參與，表面上熱鬧，教學(xué)效果甚微。音樂(lè)在很大程度上是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，只有當(dāng)學(xué)生“身動(dòng)”、“心動(dòng)”全方位參與音樂(lè)活動(dòng)，與音樂(lè)融為一體，親自主動(dòng)去探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、感受時(shí)，對(duì)音樂(lè)的真正理解和把握。例如：在欣賞課時(shí)，表面上表現(xiàn)為一種安靜狀態(tài)，但內(nèi)心卻表現(xiàn)為一種劇烈的震顫，被音樂(lè)所描繪的情景所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，音樂(lè)完全融為一體。這樣表面上的“靜”，深層的“動(dòng)”----內(nèi)心深處的感動(dòng)，才有音樂(lè)浸潤(rùn)心靈的陶醉。

從課改到現(xiàn)在我深深地感覺(jué)到，這是一種挑戰(zhàn)，一種壓力，但也是一種不可多得的機(jī)遇。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，深入理解全新的教育理念，并經(jīng)常在實(shí)踐中進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)，才能不斷適應(yīng)新的變革。