淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)新課程改革
摘自:《百度文庫(kù)》
隨著新課程改革的啟動(dòng),陳舊的音樂(lè)教學(xué)模式已被一種嶄新的教學(xué)理念所取代,不再是滿堂灌、填鴨式的教學(xué),而是以學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的技能技巧??墒切?a href=http://dryriverboys.com/kegaizhuanti/ target=_blank class=infotextkey>課程改革對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)職音樂(lè)教師很少,師資力量非常薄弱,教學(xué)設(shè)施落后,學(xué)生差異性過(guò)大。這些不利因素,將直接影響課改工作的成效。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)怎樣擺脫這種困境呢?在此,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征,它本身的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式--體驗(yàn)方式。音樂(lè)學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的,因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相脖,是以他人的感受取代自己的感受。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng),他更多的是指情感活動(dòng),是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷,從親身的經(jīng)歷中感受真、善、美,鑒別假、惡、丑。在實(shí)際操作中,教師要注意兩點(diǎn):
1、重視體驗(yàn)的獨(dú)特性。同樣一段音樂(lè),不同的人聽(tīng)不同的感受,正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”。教師不要用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),不要用自己的理解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),不要用自己的理解代替學(xué)生的感受。允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有不同的見(jiàn)解。如,在欣賞八年級(jí)級(jí)音樂(lè)《辛德勒的名單》時(shí),有些同學(xué)會(huì)不假思索地說(shuō):“感覺(jué)很悲慘,凄美。”那為什么會(huì)有這種效果呢?如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們,問(wèn)題很快就得到解決,但學(xué)生的想象思維也就停止了。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能不要拿出所謂的“正確答案”,任何急性的“仲裁”都會(huì)束縛學(xué)生的手腳,熄滅想象創(chuàng)造的火化,通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)后得到理解,會(huì)在學(xué)生的腦子里扎根,那比按照教師的指令,循規(guī)蹈矩地重復(fù)千百逐漸形成條件反射所取得東西更有價(jià)值,因?yàn)橄胂髣?chuàng)造的欲望是生命最有亮度的顏色。
2、重視體驗(yàn)的過(guò)程性。體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,沒(méi)有過(guò)程就談不上體驗(yàn),尤其是情感體驗(yàn)。在課堂上,教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)內(nèi)函。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,與音樂(lè)融為一體。自己主動(dòng)地去探尋,領(lǐng)悟,對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握,特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造,才會(huì)成為可能。如,在學(xué)生唱歌曲“趕墟歸來(lái)啊哩哩”,可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué),真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感,他們把快樂(lè)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲,自然而然地把歌曲中特有的節(jié)奏演唱出來(lái)了。
二,突出學(xué)生的主體性,促使學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)智能,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這是新課程改革的一項(xiàng)根本任務(wù)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,在課改教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí),在參與中求得成功,得到滿足。而音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力尤其重要。
1.激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與
教育家夸美紐斯說(shuō):興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,為此,課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).節(jié)奏是音樂(lè)作品的骨架,在以往的音樂(lè)課中,節(jié)奏練習(xí)只是把音樂(lè)作品的典型節(jié)奏摘出來(lái),讓學(xué)生聆聽(tīng)教師拍出的音響效果,學(xué)生模仿,學(xué)會(huì)拍節(jié)奏,這樣學(xué)生往往感到枯燥呆板。對(duì)此,我進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。如:成方圓等演奏的,《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂(lè)曲,這首樂(lè)曲沒(méi)有使用一件整改的打擊樂(lè)曲,而是用一些廚具:鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟……菜刀切菜的嚓嚓聲,鏟子炒菜鏟鍋的聲音……這些自然的聲音,經(jīng)過(guò)重新組合加工,創(chuàng)造,組成了優(yōu)美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學(xué)生欣賞完后,深受啟發(fā),教師再及時(shí)引導(dǎo),講解有關(guān)知識(shí),總結(jié)規(guī)律,播放教材上的樂(lè)曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過(guò)集體,分組,個(gè)人多種形式反復(fù)練習(xí),絕大部分同學(xué)都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng),通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo),基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能當(dāng)堂掌握。接著出示畫(huà)有閃電、雷鳴、風(fēng)、下雨的自然情景。作為課下作業(yè),每四人一小組,商量尋找材料。創(chuàng)作節(jié)奏類(lèi)型到課堂中進(jìn)行表演。用什么節(jié)奏類(lèi)型來(lái)表現(xiàn)出刮風(fēng)、閃電、雷鳴、雨的過(guò)程呢?這就把學(xué)生從課堂中。成為被灌注知識(shí)的袋子的情景中解脫出來(lái),自己成為學(xué)習(xí)的真正的主人.
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生會(huì)學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使這種動(dòng)力持久,關(guān)鍵還在于掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,就會(huì)自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此,改進(jìn)課堂教學(xué),不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì),而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲得知識(shí)的能力,指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。
怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的科學(xué)方法呢?比如舞蹈的教學(xué),我按類(lèi)型施教,同類(lèi)舞蹈選取典型進(jìn)行解剖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作,把握要領(lǐng)找出規(guī)律,熟練以后再舉一反三,從而掌握同類(lèi)舞蹈的跳法。如蒙古族舞蹈的教學(xué),蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族,舞蹈特點(diǎn)粗獷、豪放、舒展大方,充分展現(xiàn)了草原的寬廣遼闊,同時(shí)代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作:硬腕、硬肩、騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶的非常生活化的動(dòng)作。如講硬腕時(shí),應(yīng)該四指并攏,大拇指與手掌垂直成九十度角,手心向下胳膊伸直,手臂帶動(dòng)頂手腕一上一下,就像雄鷹在天上飛翔。教學(xué)生練習(xí)時(shí),教師要講清楚動(dòng)作要領(lǐng),示范準(zhǔn)確、到位,有利于學(xué)生模范。非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師可通過(guò)DVD學(xué)習(xí)各類(lèi)舞蹈,然后在課堂中直觀地、面對(duì)面地給學(xué)生表演,學(xué)生隨著老師一起邊歌邊舞,也可以自由地創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作,分成小組討論并進(jìn)行表演比賽,在基本規(guī)律掌握后,學(xué)生就能隨心所欲地跳出蒙古族舞蹈。
3.因材施教,讓各類(lèi)學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)
要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性.在課堂教學(xué)中,要圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求,根據(jù)學(xué)生的差異因材施教,既有統(tǒng)一的要求,又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,揚(yáng)長(zhǎng)避短,長(zhǎng)善救失,使他們的長(zhǎng)處得到主動(dòng)的發(fā)揮.有的學(xué)生表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征,反應(yīng)速度快,愿意表現(xiàn)自己.教師要注意保護(hù)他們的積極性、主動(dòng)性,多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)又要采取“以動(dòng)制動(dòng)”的教法,巧妙的指出他們的高聲喊唱、氣壯如牛、但不注意音準(zhǔn),甚至跑調(diào)的毛病,鼓勵(lì)他們演唱.舞蹈規(guī)范到位.對(duì)“抑郁型”學(xué)生則以鼓勵(lì)為主,幫助他們克服害羞的心理,充分肯定他們進(jìn)步,讓他們感受成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我教過(guò)這樣一位學(xué)生,音樂(lè)課上唱歌不張口,跳舞不動(dòng)手,多次談心無(wú)濟(jì)于事,但有一次講到中國(guó)京劇時(shí),她竟然回答了老師提出的好幾個(gè)問(wèn)題,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們拍起了熱烈的掌聲,她激動(dòng)地流出了眼淚,她哽咽著說(shuō):“京劇是我媽媽閑暇時(shí)的最?lèi)?ài),我時(shí)常聽(tīng)到媽媽在哼唱京劇,她也給我講過(guò)一些有關(guān)京劇方面的知識(shí),可是我媽媽卻在一次意外事故中喪生……”通過(guò)這次與她的交流,從此她放下思想包袱,在同學(xué)們的鼓勵(lì)幫助下課堂上也活躍起來(lái)。
所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的、積極的,容易入心入腦,感染力強(qiáng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是膚淺的、表層的,感染力很薄弱,弄得不好還會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理,采取抵觸、抗拒的態(tài)度。“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的效果是不同的。因而在音樂(lè)課堂中,教師始終要把學(xué)生放在主體的位置上,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中,試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色,將教育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí),倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上。能讓學(xué)生說(shuō)的教師不說(shuō),能讓學(xué)生做的教師不做,變老師是演員為導(dǎo)演,變學(xué)生是觀眾為演員,改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底,學(xué)生一聽(tīng)到底的習(xí)慣。因此,創(chuàng)造愉快地教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提,也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富、具體的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在其中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
三、擴(kuò)展音樂(lè)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生探究音樂(lè)
探究是新學(xué)習(xí)方式的主要特征之一。探究學(xué)習(xí)是生從未知到已知自主探求的過(guò)程,探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論,他更是一種經(jīng)歷。探究性學(xué)習(xí)有五個(gè)要素:
1、提出一個(gè)科學(xué)性問(wèn)題,但不是學(xué)生一目了然的問(wèn)題;
2、收集證據(jù),如收集資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;
3、處理信息,提出解釋?zhuān)?
4、求證過(guò)程;
5、獲得認(rèn)識(shí)并發(fā)表探究的結(jié)果。
要完成探究過(guò)程,光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,我們必須擴(kuò)展音樂(lè)課堂,將音樂(lè)課堂延伸到課外,把40分鐘的“小課堂”擴(kuò)展成無(wú)限的"大課堂",增加課堂教學(xué)的信息量.如八年級(jí)音樂(lè)里的《唱臉譜》,我事先布置學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)京劇方面的資料,可以上圖書(shū)館,閱覽室、走訪戲迷、戲劇觀察等形式去了解,等到星期一上課的時(shí)候,同學(xué)們將收集到的資料拿等到班上交流時(shí),我不由驚呆了,沒(méi)想到這些學(xué)生做的這么棒。通過(guò)這次探究性學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅獲得了京劇的有關(guān)的知識(shí),更重要的是讓他們體驗(yàn)到了“探究”這種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的成功。從而鼓舞著他們?cè)谝魳?lè)的海洋里遨游.
四、促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為共同的目的在一起,相互協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)發(fā)式,有學(xué)生和學(xué)生的合作、學(xué)生和老師之間的合作,在音樂(lè)教學(xué)中,我們?nèi)绾芜\(yùn)用新課程理論,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)呢?
1、明確合作任務(wù)。要使學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí),必須讓學(xué)生的明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),及每個(gè)成員個(gè)人的任務(wù),使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有方向感、責(zé)任感。
2、科學(xué)合理分組。目前,課堂上合作小組基本為四人、六人等,都是根據(jù)座位就近組織,隨意性較大,學(xué)生參與度不均,這樣的分組往往很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高,教師必須根據(jù)合作的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地分組讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面合理搭配,以此來(lái)保證組類(lèi)成員間的差異性,互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。另外,各組的小組長(zhǎng)要選擇能力較強(qiáng)、富有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)有效的學(xué)生擔(dān)任。
3、把握合作時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì),但也不可濫用,教師應(yīng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望時(shí),如,當(dāng)學(xué)生自主學(xué)會(huì)吹奏某首樂(lè)曲后,他們就有了運(yùn)用多種形式表現(xiàn)曲子的愿望。這時(shí),教師可讓他們自行合作創(chuàng)編。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題,并通過(guò)個(gè)人的努力無(wú)法得以解決時(shí);三是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較大,需要分工協(xié)作時(shí),有些歌樂(lè)曲在創(chuàng)編表現(xiàn)方面需要分工完成,小組合作就成了最佳的學(xué)習(xí)的方式。
4、及時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和指導(dǎo),如學(xué)生合作時(shí)間的長(zhǎng)短、合作秩序的好壞、合作中的出現(xiàn)困難等。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)將任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù),成為合作的主體。教師也應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提供必要的幫助。
綜上所述,學(xué)生學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式有很多種,除了新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大學(xué)習(xí)方式以外,還有體驗(yàn)、模仿等適合音樂(lè)學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方式,作為音樂(lè)教師在上課的過(guò)程中,不能夠單一地,形式化地使用某種方法,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及上課的具體的內(nèi)容選擇最有效的學(xué)習(xí)方式。在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上,農(nóng)村音樂(lè)教師作為策劃者、引導(dǎo)者更應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探究、相互合作,把學(xué)生培養(yǎng)成為真正會(huì)“學(xué)習(xí)音樂(lè)”的人。