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教科版小學(xué)藝術(shù)六年級上冊《我想有個(gè)美麗的家》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評

作者:湖南省長沙市開福區(qū)教育科學(xué)研究中心?邱小燕   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2024-03-12   點(diǎn)擊:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.領(lǐng)會《賣火柴的小女孩》這部文學(xué)作品所蘊(yùn)含的情感,力求通過音樂綜合表演活動(dòng)表達(dá)體會與感受。

  2.體會語言藝術(shù)在戲劇表演中豐富的感染力與表現(xiàn)力,了解道具及舞臺其他要素在表演中的地位和作用。

  3.通過欣賞、學(xué)唱歌曲《我想有個(gè)美麗的家》,分析作品的風(fēng)格與情感,提高分析音樂與準(zhǔn)確歌唱的能力,培養(yǎng)同情與關(guān)愛之心,促進(jìn)獨(dú)立思考。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用適宜的表現(xiàn)方式,演繹《賣火柴的小女孩》童話故事;接觸和了解戲劇藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式;通過藝術(shù)與文化、生活、情感等方面的聯(lián)系,使學(xué)生在歌唱、表演、創(chuàng)作等藝術(shù)表現(xiàn)中有所收獲。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  1.在線觀看《賣火柴的小女孩》音樂劇或木偶劇。

  2.閱讀安徒生原著《賣火柴的小女孩》,嘗試設(shè)計(jì)簡單的劇本。

  3.準(zhǔn)備道具制作及表演需要用到的物品等。

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì): 一、創(chuàng)設(shè)情境,引出主題

  在漆黑的背景中,一個(gè)金發(fā)大眼的小女孩手里捏著一根點(diǎn)燃的火柴。在暗夜里,火苗兒綻放出溫馨、祥和的光。(學(xué)生在《我想有個(gè)美麗的家》的背景音樂中進(jìn)教室入座。)

  師:請同學(xué)們欣賞一幅本班同學(xué)的繪畫作業(yè),主題是《我有一個(gè)美麗的家》。

  引導(dǎo)學(xué)生賞析作品,同時(shí)播放背景音樂《我想有個(gè)美麗的家》。

  提問:想一想,你可以用什么詞語形容一下圖畫中的這一家人?

  師:這幅畫讓我想到一個(gè)人——賣火柴的小女孩。她的年齡與大家相仿,也想擁有一個(gè)溫暖的家。

  二、即興配音,初步體會 1. 欣賞卡通版《賣火柴的小女孩》視頻,教師根據(jù)情節(jié)發(fā)展,即興為畫面配音。

  啟發(fā)思考:分析劇中人物聲音的表現(xiàn)。

  問題一:賣火柴的小女孩面臨著什么處境?為什么?

  (提示:結(jié)合人物穿著、表情及周圍環(huán)境等進(jìn)行分析。)

  問題二:如果賣不出火柴,小女孩將面臨怎樣的遭遇?你能幫她叫賣一下嗎?又冷又餓的小女孩會發(fā)出怎樣的聲音?

  2. 學(xué)生模擬叫賣并討論配音時(shí)的注意要點(diǎn)。

  (1)學(xué)生模擬小女孩賣火柴的聲音。

  (提示:從聲音的力度、節(jié)奏等方面,關(guān)注“對聲音的控制”;思考戲劇中的聲音來源于生活且高于生活。)

  (2)結(jié)合安徒生童話《賣火柴的小女孩》,為一段無聲視頻畫面即興配音。

  通過即興配音,培養(yǎng)語言能力和創(chuàng)造力。

  三、結(jié)合音樂,欣賞畫面 1. 說一說,想一想。

  引導(dǎo)學(xué)生說一說賣火柴的小女孩的愿望。

  揭示本課主題:我想有個(gè)美麗的家。

  2. 聽一聽,看一看。

  引導(dǎo)學(xué)生聽一聽賣火柴小女孩的心聲。

  播放歌曲《我想有個(gè)美麗的家》,呈現(xiàn)劇情圖片。

  3. 唱一唱,練一練。

  (1)播放歌曲《我想有個(gè)美麗的家》,學(xué)生看畫面,用“啊”模唱,體會小女孩的心情。

  (2)分析音樂:這首歌有幾個(gè)樂句?樂句之間有什么關(guān)系?

  啟發(fā)思考:四個(gè)樂句,均為兩小節(jié)一句;每樂句節(jié)奏基本相同,前一小節(jié)音符較密,后一小節(jié)音符較松;四樂句句尾音有逐漸下行的趨勢。

  (3)音樂的特點(diǎn)對歌曲情緒發(fā)揮了什么樣的表現(xiàn)作用?

  啟發(fā)思考:穩(wěn)定、統(tǒng)一的節(jié)奏、句式,情緒平穩(wěn),有沉思、期盼、幻想的意味;樂句尾音進(jìn)行到主音給人以穩(wěn)定感;級進(jìn)下行表現(xiàn)了主人公內(nèi)在的悲涼和期盼,因?yàn)?ldquo;美麗的家”對她而言并非真實(shí)存在。

  (4)歌曲中先后兩次出現(xiàn)了八拍的“啊”,有什么意義?

  啟發(fā)思考:兩次持續(xù)長時(shí)值的哼唱,實(shí)現(xiàn)了前后的呼應(yīng)和統(tǒng)一。兩小節(jié)(八拍)的哼唱,表現(xiàn)了小女孩對命運(yùn)的感嘆和對美好生活的渴望。特別是最后的“啊”,沒有停在主音,表現(xiàn)了一種尚未實(shí)現(xiàn)的期待。

  (5)深情演唱。

  師:通過分析,你認(rèn)為怎樣歌唱能更好地表達(dá)情感?

  師生有感情地演唱《我想有個(gè)美麗的家》。

  四、小小火柴,重要道具 1. 結(jié)合原著,體會情感。

  出示原著圖文:她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了,照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

  分析這段文字,進(jìn)一步體會小主人公悲慘的命運(yùn),以及她對美好生活的向往。

  2. 道具為線,引發(fā)故事情節(jié)的發(fā)展。

  問題一:劇中小女孩“想有一個(gè)美麗的家”的愿望,通過什么道具表現(xiàn)出來?

  大屏幕顯示一根忽明忽暗的火柴。

  問題二:每一次點(diǎn)燃火柴,她分別看到了什么?

  問題三:小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?

  生:沒有。因?yàn)榛鸩窠K歸是要熄滅的,小女孩看到的只是一個(gè)個(gè)幻影。

  根據(jù)回答,梳理小女孩三次點(diǎn)燃火柴后的三個(gè)美好愿望。

  3. 現(xiàn)場制作道具——火柴。

  (1)檢查課前準(zhǔn)備,說出制作“火柴”道具的思路。

  (提示:可以采用夸張的手法,可根據(jù)表演需要改進(jìn)道具的某些功能。)

  (2)師生利用課前準(zhǔn)備的材料制作道具。道具的合理運(yùn)用往往能達(dá)到事半功倍的效果。

  五、層層深入,展開表演 1. 第一根火柴,帶來了光明和溫暖。

  師:當(dāng)小女孩點(diǎn)燃第一根火柴,她看到了什么?她希望得到什么?

  師:你能把小女孩在寒夜中渴望溫暖卻又得不到溫暖的劇情表演出來嗎?

  (1)集體體驗(yàn),表現(xiàn)寒冷。

  嘗試表演:在非常寒冷的夜里,穿得很單薄的小朋友走在大街上。

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和表演。表現(xiàn)時(shí),可結(jié)合動(dòng)作,也可發(fā)出聲音。教師及時(shí)指導(dǎo)并評價(jià)。

  (2)同學(xué)表演,觀眾點(diǎn)評。

  請一位同學(xué)到“舞臺”上表演賣火柴的小女孩點(diǎn)燃第一根火柴的情景。

  師:請我們的小觀眾來點(diǎn)評,說說這位同學(xué)的表演有哪些優(yōu)點(diǎn)或不足?如果是你來表演,還會注意些什么?

  2. 第二根火柴,帶走了饑餓和寒冷。

  師:隨著劇情發(fā)展,小女孩點(diǎn)燃第二根火柴。這一次她看到了什么?有怎樣的表現(xiàn)?

  演出提示:主要表演者和“群眾演員”可產(chǎn)生更多互動(dòng);場景音樂、音效和舞臺背景的表現(xiàn),可根據(jù)情節(jié)發(fā)展隨機(jī)創(chuàng)造,如加入鋼琴伴奏、旁白或利用電腦切換畫面等。

  (1)集體創(chuàng)作。

  教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的表演。例如,表現(xiàn)“小女孩又冷又餓,暈倒在雪地上”時(shí),可以通過戲劇小游戲的方式,讓更多同學(xué)參與體驗(yàn):先吸氣,然后吐氣,再放松全身,接著膝蓋著地,最后全身向后倒或向前撲。

  (2)結(jié)合表演評價(jià),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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