摘自：《浙江教研網(wǎng)》

一、設(shè)計(jì)思想

基于音樂(lè)教學(xué)是一種美學(xué)的欣賞的教育理念，以高中學(xué)生為對(duì)象基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)百年前的校園歌曲----“學(xué)堂樂(lè)歌”這一中國(guó)20世紀(jì)初音樂(lè)教育運(yùn)動(dòng)的背景、來(lái)源、意義、藝術(shù)特征的感受、介紹以及風(fēng)格的剖析，達(dá)到對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌這一獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)分支的了解、包容、欣賞，特別是對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌風(fēng)格與內(nèi)涵本質(zhì)的感受把握，理解學(xué)堂樂(lè)歌的發(fā)展與它的積極內(nèi)涵。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)堂樂(lè)歌為主題，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以多種方法為教學(xué)手段，以經(jīng)典的學(xué)堂樂(lè)歌代表歌曲作為音樂(lè)欣賞范例，側(cè)重音樂(lè)的時(shí)代背景與學(xué)堂樂(lè)歌文化融合的角度理解體會(huì)學(xué)堂樂(lè)歌的魅力，為音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)提供一個(gè)特別的視野。教學(xué)過(guò)程以直觀感受原則、啟發(fā)性原則為基本指導(dǎo)，同時(shí)又以歷史的文化的角度與內(nèi)涵、風(fēng)格、本質(zhì)的挖掘誘導(dǎo)及學(xué)堂樂(lè)歌的發(fā)展與積極意義的把握為主線，讓學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)感受學(xué)堂樂(lè)歌，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、了解我國(guó)近代早期專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作的一些情況、學(xué)會(huì)一種理解欣賞的路途。

本課遵循以下的設(shè)計(jì)特色：

1、情境導(dǎo)入，直入主題

學(xué)堂樂(lè)歌對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)可能是一節(jié)比較枯燥而難以接受的課，從歌詞、曲調(diào)、思想內(nèi)涵等都與現(xiàn)今學(xué)生傳唱的歌曲相距甚遠(yuǎn)，因此，如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入欣賞的情境，產(chǎn)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)學(xué)堂樂(lè)歌的愿望，是老師首先要考慮的問(wèn)題。在課前，我首先播放一首學(xué)生們比較熟悉的校園歌曲《同桌的你》，揭示上課的主題----校園歌曲，然后通過(guò)范唱教師自己學(xué)生時(shí)代的校園歌曲，喚起學(xué)生的情感和共鳴，緊接著借助這個(gè)情境，揭示課題《百年前的校園歌曲》，讓學(xué)生循著百年前的歌聲，把日歷一頁(yè)一頁(yè)往回翻。

2、對(duì)比感知，加深理解

在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比欣賞的方法，隨時(shí)吸引學(xué)生的有意注意，突出知識(shí)的特點(diǎn)。如《兩只老虎》和《國(guó)民革命軍軍歌》的對(duì)比演唱和欣賞，體會(huì)學(xué)堂樂(lè)歌選曲填詞的特點(diǎn)；兩個(gè)版本《祖國(guó)歌》【歌詞不同、節(jié)拍不同，但曲調(diào)都是采用當(dāng)時(shí)在全國(guó)流傳的膾炙人口的傳統(tǒng)樂(lè)曲《老六板》】的對(duì)比欣賞，感受學(xué)堂樂(lè)歌一曲多填的特點(diǎn)等，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的區(qū)別和理解，也有助于提高學(xué)生的探究欲望。

3、聽(tīng)唱結(jié)合，體會(huì)特點(diǎn)

高中音樂(lè)欣賞課更多的是教師講，學(xué)生聽(tīng)，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)聆聽(tīng)的境地，慢慢會(huì)失去他們主動(dòng)欣賞的愿望，因此，在課堂中我始終注意讓學(xué)生動(dòng)口唱，來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)欣賞、參與課堂的程度，通過(guò)聽(tīng)與唱相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)交流，感受音樂(lè)的內(nèi)在情感，體驗(yàn)音樂(lè)作品所帶來(lái)的強(qiáng)大的震撼力。

4、動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)參與

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生既有安靜的聆聽(tīng)和思考，又有熱烈的討論積極的參與，使他們?cè)谒伎己陀懻撝姓莆罩R(shí)，在活動(dòng)中加以運(yùn)用和鞏固。在本課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)堂樂(lè)歌選曲填詞的特點(diǎn)后，我有重點(diǎn)地安排了“唱唱填填”活動(dòng)，我給學(xué)生提供王維的詩(shī)《山居秋瞑》，讓學(xué)生利用自己熟悉的旋律為詩(shī)配歌；然后一起演繹用王維的詩(shī)《山居秋瞑》唱《送別》的曲調(diào)。這樣不但充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能，也鞏固了知識(shí)，提高了興趣。

二、教材分析

《沈心工與李叔同》是人音版高中音樂(lè)鑒賞第十五單元《新音樂(lè)歌聲初放》第二十六節(jié)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將此節(jié)的授課課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。

20世紀(jì)初，中國(guó)的音樂(lè)教育模式發(fā)生了深刻的變化，新式學(xué)堂教育代替了私塾教育。學(xué)堂中“樂(lè)歌”課中教唱的歌曲被稱(chēng)為“學(xué)堂樂(lè)歌”。學(xué)堂樂(lè)歌由學(xué)校而及于社會(huì)音樂(lè)生活，對(duì)中國(guó)近代音樂(lè)從創(chuàng)作、音樂(lè)理論、樂(lè)器以及音樂(lè)教育等方面都產(chǎn)生了重要的影響，為五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的新音樂(lè)提供了經(jīng)驗(yàn)。

本課包括學(xué)堂樂(lè)歌概念、歷史來(lái)源、藝術(shù)特征、代表人物、代表作品、社會(huì)價(jià)值等內(nèi)容，是音樂(lè)鑒賞模塊的一個(gè)重要特殊的不可缺少的區(qū)域，它開(kāi)啟了中國(guó)近代音樂(lè)教育運(yùn)動(dòng)的先河，在了解中國(guó)音樂(lè)歷史文化、欣賞并理解其對(duì)于社會(huì)進(jìn)步意義具有重要地位。

三、學(xué)情分析

1、對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，20世紀(jì)初的學(xué)堂樂(lè)歌及音樂(lè)家他們不是太清楚，甚至在當(dāng)前流行音樂(lè)無(wú)孔不入的今天，對(duì)于學(xué)堂樂(lè)歌在心理上有一定的排斥，但同時(shí)，高中學(xué)生對(duì)我國(guó)的近現(xiàn)代史已具備一定基礎(chǔ)，故對(duì)音樂(lè)作品在特定的時(shí)代背景下所產(chǎn)生的風(fēng)格特點(diǎn)容易理解，這是上好本課的一個(gè)有利因素。

2、高中學(xué)生具有一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)與對(duì)音樂(lè)的一定程度上的自我欣賞能力，在本課程的相關(guān)方面主要表現(xiàn)在對(duì)流行的校園歌曲有一定的涉足。但這種能力與認(rèn)知基礎(chǔ)卻由于時(shí)代背景的巨大差異，學(xué)生對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌特定的音樂(lè)文化意義存在一定鑒賞體驗(yàn)困難，產(chǎn)生情感背離問(wèn)題，表現(xiàn)為情緒上不喜歡、體驗(yàn)上不共鳴、思想上不重視。因此改變這一狀況是上好本課程的關(guān)鍵，也是課程設(shè)計(jì)成敗的重要體現(xiàn)。

3、學(xué)生更多的喜歡當(dāng)今的流行校園歌曲，對(duì)比檢驗(yàn)、模仿是其學(xué)習(xí)策略的方法。在對(duì)其特有的藝術(shù)特點(diǎn)了解之后，少數(shù)學(xué)生可能試圖進(jìn)行其曲調(diào)填詞方面的創(chuàng)作試驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

本課程設(shè)計(jì)將融合體現(xiàn)課程在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、價(jià)值導(dǎo)向等多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們分別是：

1、了解百年前的校園歌曲形式即學(xué)堂音樂(lè)的概念、藝術(shù)特征、代表人物其代表作品。

2、通過(guò)其背景及意義熏陶，對(duì)中國(guó)新文化音樂(lè)教育運(yùn)動(dòng)歷史的了解，培養(yǎng)一種民族的責(zé)任感、愛(ài)國(guó)主義精神，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的情感與社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的統(tǒng)一。

3、通過(guò)欣賞特別是對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌藝術(shù)特征及其創(chuàng)作手法的理解，經(jīng)過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)合唱、伴奏整體協(xié)調(diào)的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從歷史、文化、社會(huì)、音樂(lè)理論等多角度對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌的理解欣賞的方法與創(chuàng)作技能、合作技巧。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：體會(huì)了解“學(xué)堂樂(lè)歌”對(duì)我國(guó)近代音樂(lè)所產(chǎn)生的影響及意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：“學(xué)堂樂(lè)歌”的創(chuàng)作及意義。

六、教學(xué)策略與手段

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課程的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本課程的特點(diǎn)以及學(xué)情分析，采用以互動(dòng)、情景課堂體驗(yàn)共鳴、多媒體的教學(xué)模式，注重教學(xué)策略與方法，并注重綜合運(yùn)用：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞課程中學(xué)生的情感背離與音樂(lè)社會(huì)價(jià)值取向的融合這一困難目標(biāo)與技巧。從情感喜好的流行校園歌曲導(dǎo)入，以時(shí)空切換的技巧，從歷史的背景上習(xí)來(lái)，從課堂作品的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)共鳴，到對(duì)其藝術(shù)特征的點(diǎn)撥、歸納，做到立意深遠(yuǎn)而收放自如、藏而不露，采用多角度多視野的方法，讓學(xué)習(xí)欣賞成為誘導(dǎo)下的一種自在的愉悅行為，一種自發(fā)的感受、欣賞、接納、升華路徑。

2、注重課堂的實(shí)際體驗(yàn)，運(yùn)用多種形式的演唱方式、包括教師范唱、學(xué)生聽(tīng)唱、哼唱、齊唱、或師生間的合作演唱，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在聆聽(tīng)、體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、及表現(xiàn)手法，進(jìn)而達(dá)到熟悉和了解這一歷史時(shí)期的音樂(lè)作品的目的。

3、發(fā)揮老師的平臺(tái)搭建作用，綜合運(yùn)用豐富的歷史、社會(huì)、音樂(lè)史等人文知識(shí)真實(shí)生動(dòng)地勾畫(huà)課堂內(nèi)容背景，為鑒賞創(chuàng)造體驗(yàn)的基礎(chǔ)空間。

4、摸索一種從源自情感喜歡這一第一學(xué)習(xí)力量之外的社會(huì)責(zé)任與意義的路徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與意義的新的認(rèn)知教學(xué)方法。音樂(lè)是愉悅的，但它不是音樂(lè)的全部，改變這一認(rèn)知是音樂(lè)教育工作者的任務(wù)之一。創(chuàng)造靈活地運(yùn)用對(duì)象、時(shí)空變換的技巧，采用直觀感受、老師介紹、剖析、揭示相結(jié)合等多層次的教學(xué)剖析手段，采用對(duì)話交流的方法，挖掘?qū)W堂樂(lè)歌的藝術(shù)特征與積極的社會(huì)意義，從一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的意義的理解和由此激發(fā)的熱愛(ài)。

5、做好作業(yè)設(shè)計(jì)與課余節(jié)目設(shè)計(jì)、演練的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌的藝術(shù)特征的挖掘及創(chuàng)造手法、技巧的運(yùn)用，以學(xué)堂樂(lè)歌的形式創(chuàng)作校園歌曲的作業(yè)設(shè)計(jì)和來(lái)體會(huì)實(shí)踐掌握拿來(lái)主義的音樂(lè)創(chuàng)作手法，并通過(guò)將其設(shè)計(jì)成演練節(jié)目作進(jìn)一步的技能與合作、演奏、歌唱的訓(xùn)練。

6、運(yùn)用多媒體，采用文字、圖象、聲像等現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的能動(dòng)。

七、課前準(zhǔn)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：找出自己平時(shí)所知道或喜愛(ài)的校園歌曲并練唱。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件制作、有關(guān)歌曲的練唱與有關(guān)資料的準(zhǔn)備。

教學(xué)環(huán)境要求:音響視聽(tīng)系統(tǒng)、多媒體播放系統(tǒng)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）、情景導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《同桌的你》。

2、師唱《童年》。

【點(diǎn)評(píng)】：通過(guò)學(xué)生與老師兩個(gè)不同年代的校園歌曲的演唱、欣賞，感受校園歌曲瑯瑯上口的旋律、貼近校園生活的歌詞，并揭題《百年前的校園歌曲》。

3、欣賞《體操----兵操》、《祖國(guó)歌》兩首學(xué)堂樂(lè)歌。

【設(shè)問(wèn)】：你對(duì)這兩首歌曲的總體感覺(jué)是怎樣的，你了解這兩首歌曲的創(chuàng)作背景嗎？

學(xué)生交流討論后回答。

師小結(jié)：時(shí)間的河流以川流不息之勢(shì)奔向未來(lái)，轉(zhuǎn)眼，我們已經(jīng)身處21世紀(jì)了。20世紀(jì)曾被稱(chēng)為是普通人的世紀(jì)，在此之前，從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)時(shí)期能夠象它那樣，對(duì)所有的藝術(shù)進(jìn)行如此之多的探索：從文學(xué)到音樂(lè)、從舞蹈到雕塑、從戲劇到繪畫(huà)……可以說(shuō)這是人類(lèi)藝術(shù)史上發(fā)展速度最快的時(shí)期，現(xiàn)在，就讓我們?cè)谝磺?jīng)感動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人心靈的百年前的校園歌曲聲中，把日歷一頁(yè)一頁(yè)往回翻。

（二）、新授過(guò)程

1、學(xué)堂樂(lè)歌的歷史

（1）、學(xué)堂樂(lè)歌的概念、產(chǎn)生背景。

（2）、學(xué)生齊唱?dú)W洲兒歌《兩只老虎》，然后一起演唱《國(guó)民革命軍軍歌》，體會(huì)學(xué)堂樂(lè)歌選曲填詞的特點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】：從學(xué)生熟悉的歌曲著手，以時(shí)空切換的技巧，從歷史的背景上習(xí)來(lái)，從課堂作品的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)共鳴，到對(duì)其藝術(shù)特征的點(diǎn)撥、歸納，做到立意深遠(yuǎn)而收放自如、藏而不露，采用多角度多視野的方法，讓學(xué)習(xí)欣賞成為誘導(dǎo)下的一種自在的愉悅行為，一種自發(fā)的感受、欣賞、接納、升華路徑。

2、學(xué)堂樂(lè)歌的代表人物

（1）、欣賞歌曲《送別》，了解李叔同。

【設(shè)問(wèn)】：你聽(tīng)過(guò)這首歌曲嗎？它的詞曲作者是誰(shuí)？你對(duì)這首歌曲的總體感覺(jué)是怎樣的，你了解這首歌曲的創(chuàng)作背景嗎？

學(xué)生交流討論回答后師小結(jié)。

（2）、學(xué)唱歌曲《送別》

用u哼唱；朗誦歌詞；運(yùn)用領(lǐng)唱、輪唱等手法演唱。

（3）、用王維的詩(shī)《山居秋瞑》唱《送別》的曲調(diào)。

師提供王維的詩(shī)《山居秋瞑》，讓學(xué)生利用自己熟悉的旋律為詩(shī)配歌；然后一起演繹用王維的詩(shī)《山居秋瞑》唱《送別》的曲調(diào)。

（4）、欣賞《祖國(guó)歌》

【設(shè)問(wèn)】：你認(rèn)為這首歌曲在曲調(diào)上有哪些特點(diǎn)？

對(duì)比書(shū)上的《祖國(guó)歌》曲譜，有什么不同？

（5）、介紹“學(xué)堂樂(lè)歌之父”沈心工，欣賞中國(guó)第一首學(xué)堂樂(lè)歌《體操----兵操》。

【設(shè)問(wèn)】：對(duì)照歌詞看看這首歌曲是否容易理解？它是否具有一定的積極意義？

說(shuō)說(shuō)這首歌曲在創(chuàng)作手法上有什么特點(diǎn)？（提示：它的主題出現(xiàn)了幾次？）

【點(diǎn)評(píng)】：在新授這一環(huán)節(jié)中始終注重課堂的實(shí)際體驗(yàn)，運(yùn)用多種形式的演唱方式，包括教師范唱、學(xué)生聽(tīng)唱、哼唱、齊唱、或師生間的合作演唱，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在聆聽(tīng)、體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、及表現(xiàn)手法，進(jìn)而達(dá)到熟悉和了解這一歷史時(shí)期的音樂(lè)作品的目的。】

3、小結(jié)學(xué)堂樂(lè)歌的主要內(nèi)容

（三）、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、探究學(xué)堂樂(lè)歌的社會(huì)價(jià)值

【點(diǎn)撥】：師：今天我們一起聆聽(tīng)了百年前的校園歌曲，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的感受。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三首歌曲的歌詞以及曲調(diào)，想想這些歌在當(dāng)時(shí)起到了哪些作用？同時(shí)這些“學(xué)堂樂(lè)歌”對(duì)我國(guó)今后的音樂(lè)發(fā)展特別是聲樂(lè)創(chuàng)作做出了怎樣的貢獻(xiàn)？）

學(xué)生討論后交流。

【小結(jié)】：

師小結(jié)并揭示學(xué)堂樂(lè)歌對(duì)于近現(xiàn)代音樂(lè)所產(chǎn)生的重大影響及其更深刻的含義：

是中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的開(kāi)端，也是中國(guó)現(xiàn)代教育的開(kāi)端。

2、課堂總結(jié)

師：在一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中，童年時(shí)代的生活是影響一生的第一層底色，它是物質(zhì)的，更是精神的。我們那個(gè)時(shí)候玩什么？我們那個(gè)時(shí)候做什么？我們那個(gè)時(shí)候唱什么？我們那個(gè)時(shí)候讀什么？每個(gè)人心中都有一幅自己的圖景。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,可能沒(méi)有閱讀,也可能沒(méi)有玩具,但不可能沒(méi)有歌聲。

就讓我們?cè)谶@熟悉的《送別》聲中結(jié)束今天的音樂(lè)課吧。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)

以多媒體課件為主要展示方法，輔以板書(shū)突出以下重要的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：

1、學(xué)堂樂(lè)歌的來(lái)源與概念。

2、學(xué)堂樂(lè)歌的代表人物及作品：沈心工、李叔同，代表作《體操--兵操》、《祖國(guó)歌》、《送別》。

3、學(xué)堂樂(lè)歌的藝術(shù)特征：內(nèi)容積極向上、伴奏較簡(jiǎn)單、選曲填詞、文白兼用等。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生嘗試為自己的學(xué)校創(chuàng)作一首校歌或者校園歌曲，可以是自己作詞作曲、也可以用自己喜愛(ài)的曲調(diào)填上自己的一段新詞。

請(qǐng)業(yè)余興趣愛(ài)好者合作將其中的優(yōu)秀創(chuàng)作進(jìn)行節(jié)目化的設(shè)計(jì)并排練。