摘自：《廣州音樂(lè)教育網(wǎng)》

思考問(wèn)題

如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)編能力？

教師如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外音樂(lè)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性？

案例描述

本節(jié)課是學(xué)習(xí)人民音樂(lè)出版社音樂(lè)鑒賞教材第十單元的第十九課：對(duì)祖國(guó)河山的禮贊，下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：俄羅斯民族風(fēng)情，課后思考題：課后聆聽(tīng)《荒山之夜》，感受、體驗(yàn)并評(píng)論這部作品的音樂(lè)風(fēng)格；依據(jù)《荒山之夜》的音樂(lè)內(nèi)容，以小組為單位試著編寫(xiě)一個(gè)神話故事。隨后的課，學(xué)生興高采烈地走進(jìn)了音樂(lè)課室，令我驚訝，一個(gè)個(gè)都拿著道具象是要到那里表演似的，我是叫你們編寫(xiě)一個(gè)童話故事嗎？幾個(gè)學(xué)生組長(zhǎng)異口同聲說(shuō)：是呀！老師，這節(jié)課就看我們的了，您等一下給我們點(diǎn)評(píng)吧。下面是高一（ 16 ）班第一學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)和表演：

《荒山歷險(xiǎn)記》

背景音樂(lè)：俄國(guó)作曲家穆索爾斯基《荒山之夜》

場(chǎng)景：暗燈、一人扮作大山、兩人扮作大樹(shù)、五人扮演怪獸（后變?yōu)榇迕瘢?、兩人（一男一女）旁白?

在一個(gè)漆黑的晚上，一名貪玩的小孩居然獨(dú)個(gè)兒走上十分恐怖的荒山上，他似乎忘掉了媽媽的叮囑：“孩子，山上有吃人的怪獸，千萬(wàn)要記住，別往哪里去！”然而孩子卻為了一時(shí)的欲望，而將媽媽的話拋諸腦后。

孩子在山上走呀跳呀，像一只快活的鳥(niǎo)兒一樣。然而他絲毫沒(méi)有感到一點(diǎn)的危機(jī)感?！袄怖怖玻焙⒆右琅f愉快的哼起了歌兒。

可能暴風(fēng)雨前總是那么平靜吧！不遠(yuǎn)處有一只獅子被小孩的聲音吵醒，狡猾的獅子望著那皮肉鮮嫩的孩子心里樂(lè)了。于是，他便呼喚著其他動(dòng)物，一起去共享這美餐。就在這千鈞一發(fā)之時(shí)，成群的野獸向小孩飛奔，驚慌失措的孩子為了逃命便馬不停蹄地向前跑，望著身后那一團(tuán)團(tuán)黑黝黝的野獸，孩子的腦海里終于回想起媽媽的叮囑，可惜現(xiàn)在已經(jīng)晚了，孩子用顫抖的聲音大喊：“媽媽，救命??！媽媽，救命??！”可是這一個(gè)孩子的聲音又怎能敵過(guò)身后的“千軍萬(wàn)馬“的“追殺聲”。

孩子拼命地跑啊跑啊，以致他自己也忘記了道路。無(wú)奈，小孩唯有向前跑，這或許是他唯一的生路。道路變得越來(lái)越崎嶇，小孩的腳已被磨損了皮，鮮紅的血一滴一滴的流著，孩子大哭，或許這是他唯一可宣泄內(nèi)心害怕的方法吧！

上山下山，上山下山，野獸仍緊緊地追隨著孩子，突然，孩子掉進(jìn)了一個(gè)山洞里面，他以為自己已經(jīng)死了，于是便自言自語(yǔ)：“這是什么地方？媽媽，媽媽．．．．．．”這時(shí)，幾十只又黑又大的手，抓住小孩高高拋起，亂蹦亂跳，象那群魔狂舞、喧囂作樂(lè)的場(chǎng)面，突然，在場(chǎng)中央出現(xiàn)一個(gè)巫師，手舉驅(qū)妖鏡，群魔變成了村民，小孩和村民唱起了美麗的歌謠，向往著美好的未來(lái)。

反思與研究

1 、以采訪的形式，得到同學(xué)們的話：

扮演大樹(shù)者：扮演大樹(shù)雖然是配角，但是很重要，從中得到樂(lè)趣。

扮演獅子者：以前從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己這么高大，今天就是不一樣。

扮演豺狼者：說(shuō)實(shí)話我還真不想演這角色，但沒(méi)有反面的，那里有正面的。

旁白者：課堂上的時(shí)間太少了，從課堂延伸到課外，利用課余時(shí)間進(jìn)行這樣的活動(dòng)，很充實(shí)、很有意思，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)編能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。最后還體會(huì)到光明必定戰(zhàn)勝黑暗，向往著美好的未來(lái)。

學(xué)生觀眾甲：嘿，小孩比野獸還跑的快，真神！

學(xué)生觀眾乙：表演與音樂(lè)結(jié)合在一起，更加恐怖和刺激。

學(xué)生觀眾丙：大家好象深入其境似的，都看入神啦。

2 、教師的話：

首先應(yīng)該感謝我的同學(xué)們，在老師沒(méi)有提出具體要求的情況下，你們通過(guò)課余時(shí)間大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

在課外探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅在自己特有的層面上理解了作品《荒山之夜》所表現(xiàn)的音樂(lè)風(fēng)格，還在探究過(guò)程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生在表達(dá)交流探究發(fā)現(xiàn)所形成結(jié)果的同時(shí)，融進(jìn)了同學(xué)之間合作的友情、學(xué)習(xí)音樂(lè)的感情、分享知識(shí)的激情與探究學(xué)習(xí)的熱情?？吹綄W(xué)生有了空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，作為教師也由衷的感到欣慰。

通過(guò)挖掘教材的內(nèi)容，拓展到課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，這無(wú)疑會(huì)展現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)教學(xué)的新天地。下課時(shí)讓學(xué)生帶著探究性的問(wèn)題離開(kāi)課室，上課時(shí)讓學(xué)生帶著濃郁的興趣、帶著對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)走進(jìn)音樂(lè)課堂，真正體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生快樂(lè)的家園，音樂(lè)將長(zhǎng)久留在學(xué)生心中，終身難忘。在這節(jié)課，各個(gè)小組都盡情地表現(xiàn)自己的精彩風(fēng)格，第一小組：荒山歷險(xiǎn)記；第二小組：走進(jìn)地獄；第三小組：恐怖之夜；第四小組：走進(jìn)鬼屋；第五小組：探險(xiǎn)隊(duì)；他們?cè)诎缪葜粋€(gè)個(gè)生動(dòng)而又恐懼的角色，從而達(dá)到感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的目的。

案例點(diǎn)評(píng)

筆者以課后思考題為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)與探究的主動(dòng)參與過(guò)程。