《流行音樂(lè)與民族音樂(lè)》課堂實(shí)錄分析
摘自：《廣深家教信息網(wǎng)》
這是一節(jié)高中一年級(jí)的音樂(lè)鑒賞課。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的對(duì)比欣賞，感受流行音樂(lè)的民族化和民族音樂(lè)的流行化給人們帶來(lái)的新的感受。通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)入
教師：在上課之前呢，我們先來(lái)欣賞兩段音樂(lè)，同學(xué)們考慮這兩首歌曲的伴奏樂(lè)器是什么？類(lèi)別有什么不同？
（教師播放《遇見(jiàn)》和《倩女幽魂》兩首流行歌曲的片段）
【引導(dǎo)學(xué)生自主的聽(tīng)辨出不同樂(lè)器的音色及其分類(lèi)，為課題的導(dǎo)入做好鋪墊?！浚ā?a href=http://dryriverboys.com/fansidianping/ target=_blank class=infotextkey>點(diǎn)評(píng)”用方括號(hào)表示，下同）
學(xué)生1：這兩段音樂(lè)里有鋼琴，吉他，琵琶和笛子。
學(xué)生2：鋼琴與吉他屬于西洋樂(lè)器，琵琶與笛子屬于中國(guó)民族樂(lè)器。
教師：在通俗歌曲中加入了民族樂(lè)器，能夠突顯音樂(lè)的內(nèi)容和風(fēng)格，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)在很多的流行音樂(lè)人在自己的音樂(lè)作品中加如了民族音樂(lè)的元素，來(lái)凸顯自己的音樂(lè)風(fēng)格，這就是我們今天要來(lái)共同感受的在流行音樂(lè)中迅速發(fā)展的中國(guó)民族音樂(lè)。
二、加入民族音樂(lè)元素的通俗音樂(lè)
教師：看大屏幕，我們剛才欣賞的《倩女幽魂》屬于哪一類(lèi)？
（大屏幕顯示三大類(lèi)別：加入民族音樂(lè)元素的通俗歌曲，通俗化的民歌，民族器樂(lè)的演奏新形式）
【發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己找出準(zhǔn)確答案，為下面的內(nèi)容做鋪墊?！?
學(xué)生：《倩女幽魂》屬于“加入民族音樂(lè)元素的通俗歌曲”這一大類(lèi)別。
教師：非常好，回答的很準(zhǔn)確。那我們今天就先來(lái)學(xué)習(xí)加入民族音樂(lè)元素的通俗歌曲。同學(xué)們能否應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的中國(guó)民族器樂(lè)的知識(shí)為笛子和琵琶進(jìn)行分類(lèi)呢？
【通過(guò)歸類(lèi)法讓學(xué)生參與對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器的復(fù)習(xí)。】
學(xué)生2：琵琶屬于彈撥類(lèi)樂(lè)器。
教師：同學(xué)們對(duì)我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的很牢固，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)聆聽(tīng)一段音樂(lè)，仔細(xì)聽(tīng)辨是用哪種樂(lè)器演奏的？
（教師播放學(xué)生熟悉的歌曲《東風(fēng)破》里的二胡片段。）
【在這個(gè)地方，教師并沒(méi)有顯示畫(huà)面，只播放聲音，集中了學(xué)生的注意力?！?
教師：很好，那你能說(shuō)出二胡屬于我國(guó)民族樂(lè)器的哪一類(lèi)別嗎？
學(xué)生：應(yīng)該是屬于拉弦類(lèi)樂(lè)器。
教師：同學(xué)們考慮一下，二胡的音色有什么特點(diǎn)呢？
（教師播放二胡曲片段，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色特點(diǎn)。）
學(xué)生1：很連貫，很動(dòng)聽(tīng)。
學(xué)生2：纏綿，委婉，哀傷。
學(xué)生3：悲哀，傷感。
教師：以上幾名同學(xué)對(duì)于二胡音色的總結(jié)都很準(zhǔn)確。有沒(méi)有熟悉《東風(fēng)破》這首歌曲的同學(xué)來(lái)回答一下，這首歌曲要表達(dá)的是怎樣一種情緒呢？
【利用歌曲《東風(fēng)破》的普及性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣?！?
學(xué)生：這是一首懷舊的歌曲，里面有著淡淡的憂傷。
教師：同學(xué)們想一下，如果這首《東風(fēng)破》里的二胡片段改為用古箏彈奏，還能否有那種憂傷的感覺(jué)呢？
（教師用古箏來(lái)彈奏《東風(fēng)破》二胡片段的旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音色對(duì)比。學(xué)生積極聽(tīng)辨二胡于古箏的音色差別。）
【通過(guò)輔助的民族樂(lè)器古箏讓學(xué)生自主地感受音樂(lè)形象?！?
學(xué)生：古箏的音色清脆，明亮，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。但是并沒(méi)有讓我感受到悲傷的情緒。
教師：兩種樂(lè)器音色上的差異，導(dǎo)致了在《東風(fēng)破》這段樂(lè)曲中二胡應(yīng)用的必要性。這說(shuō)明了什么呢？
學(xué)生：說(shuō)明了音樂(lè)人在對(duì)通俗歌曲的編配上不是隨便地應(yīng)用民族樂(lè)器的，一定是要表達(dá)某種特定的情緒才使用某種與音樂(lè)情緒相匹配的樂(lè)器。
教師：這首《東風(fēng)破》除了加入民族樂(lè)器還有哪些民族音樂(lè)元素在其中？
（教師出示譜例，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)譜例進(jìn)行視唱練習(xí)。）
教師：這段音樂(lè)的調(diào)式有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：運(yùn)用了五聲調(diào)式，里面沒(méi)有“4”和“7”，是中國(guó)的民族調(diào)式。
（通過(guò)教師的提示，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到此段音樂(lè)應(yīng)用的傳統(tǒng)的五聲調(diào)式，為教師后面的總結(jié)做好了鋪墊。）
教師：第一個(gè)標(biāo)題中的“民族音樂(lè)元素”包括哪兩種因素？
（學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后找一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)性回答。）
學(xué)生：包括了民族樂(lè)器和民族調(diào)式。
三、通俗化的民歌
教師：現(xiàn)在越來(lái)越多的音樂(lè)人在我國(guó)民族音樂(lè)的寬闊海洋中吸取音樂(lè)素材，來(lái)為自己的作品增添光彩，那么接下來(lái)老師要給大家唱一首歌曲，同學(xué)們考慮一下，老師運(yùn)用了哪種演唱方法？
（教師運(yùn)用民族唱法演唱歌曲《珊瑚頌》。）
【教師演唱的很動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得也很認(rèn)真?！?
學(xué)生：這首歌曲運(yùn)用了民族唱法。
教師：很準(zhǔn)確，這首歌曲是我國(guó)上世紀(jì)創(chuàng)作的一首民歌《珊瑚頌》，同學(xué)們?cè)俳又?tīng)下一段歌曲，仍然是這首《珊瑚頌》，辨別一下它又運(yùn)用了哪種演唱方法呢？
（教師播放由黑鴨子組合演唱的《珊瑚頌》，加深學(xué)生對(duì)于歌曲演唱方法不同而產(chǎn)生的效果不同的印象，并為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民歌的通俗化做好鋪墊。）
【感覺(jué)的確大不相同！】
學(xué)生：運(yùn)用了通俗唱法，感覺(jué)也很好聽(tīng)。
教師：除了演唱方法改變之外，還有哪些手段可以使民歌通俗化？接下來(lái)我們?cè)傩蕾p兩段歌曲，考慮這個(gè)問(wèn)題。
（教師播放兩個(gè)不同版本的新疆民歌《花兒為什么這樣紅》，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并隨樂(lè)曲節(jié)奏有規(guī)律地?fù)粽?，感受兩首《花兒為什么這樣紅》的不同點(diǎn)。）
【采用師生互動(dòng)式教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中創(chuàng)?！?
學(xué)生1：這兩首歌曲的演唱方法不同，伴奏樂(lè)器也不同。
學(xué)生2：第一首《花兒為什么這樣紅》節(jié)奏比較緩慢，運(yùn)用了民族樂(lè)隊(duì)伴奏；而第二首《花兒為什么這樣紅》很有節(jié)奏感，運(yùn)用了很現(xiàn)代的樂(lè)器來(lái)伴奏，比如說(shuō)有吉他，爵士鼓，電貝司等。
教師：看來(lái)我們同學(xué)的聽(tīng)辨能力很強(qiáng)，說(shuō)的都非常有道理。那同學(xué)們總結(jié)一下，使民歌通俗化，都可以運(yùn)用哪些手段？
【鼓勵(lì)了學(xué)生，也提出了問(wèn)題，一舉兩得也！】
學(xué)生1：演唱方法不同。
學(xué)生2：配器不同。
四、民族器樂(lè)的演奏新形式
教師：聆聽(tīng)一段樂(lè)曲，想一想這首樂(lè)曲由誰(shuí)演奏的？
（教師播放由女子十二樂(lè)坊演奏的《自由》片段。利用學(xué)生比較熟悉的女子十二樂(lè)坊引出新民樂(lè)的課題。）
學(xué)生：這首樂(lè)曲是由女子十二樂(lè)坊演奏的。
教師：女子十二樂(lè)坊是我國(guó)最近流行起來(lái)的一個(gè)民族器樂(lè)組合，她們不僅在國(guó)內(nèi)受到了廣大聽(tīng)眾的歡迎，而且還在美國(guó)、日本等國(guó)家引起了轟動(dòng)，我們也把這種音樂(lè)形式稱(chēng)為新民樂(lè)。我們?cè)賮?lái)觀賞她們演奏的《自由》片段，同學(xué)們邊看邊考慮：這種新民樂(lè)到底新在哪里？
（教師播放《自由》的視頻，學(xué)生分組進(jìn)行熱烈地進(jìn)行討論，并選出代表進(jìn)行回答。）
【使學(xué)生在一種民主、和諧的氣氛中自創(chuàng)、互學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們討論的非常熱烈，使我也有一種想?yún)⑴c進(jìn)去的沖動(dòng)?！?
學(xué)生1：形式新，曲目新。
學(xué)生2：包裝新，配器新。
【還有個(gè)別的學(xué)生在下面爭(zhēng)論不休，但是結(jié)論基本上能夠保持一致。】
教師：回答的非常準(zhǔn)確！除了女子十二樂(lè)坊，我國(guó)還有哪些類(lèi)似的組合？
學(xué)生1：有“芳華十八”，還有“新東方女子樂(lè)團(tuán)”。
學(xué)生2：還有“紅櫻束女子打擊樂(lè)團(tuán)”。
教師：好，那我們就來(lái)欣賞一下紅櫻束女子打擊樂(lè)團(tuán)表演的一首《紅塵》，同學(xué)們來(lái)驗(yàn)證一下我們剛才總結(jié)出來(lái)的四新是否正確，并找出里面的中國(guó)傳統(tǒng)打擊樂(lè)器。
【打擊類(lèi)樂(lè)器終于出現(xiàn)了！到這里為止，中國(guó)民族樂(lè)器的四大類(lèi)均出現(xiàn)在課堂內(nèi)容里了?！?
（教師播放《紅塵》視頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并討論。）
學(xué)生：這首樂(lè)曲里我看到了中國(guó)的堂鼓和大鼓。
五、課堂練習(xí)
教師：好，我們今天流行音樂(lè)與民族音樂(lè)結(jié)合的三大類(lèi)型，為了鞏固一下我們的學(xué)習(xí)成果呢，下面我們來(lái)做幾個(gè)練習(xí)，大家只要能分辨出哪首音樂(lè)屬于哪種類(lèi)型的就可以了。
【有利于學(xué)生更好的消化本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象?！?
（教師播放歌曲《獨(dú)一無(wú)二》并提問(wèn)：屬于哪一類(lèi)？）
學(xué)生：屬于“加入民族音樂(lè)元素的通俗歌曲”。
（教師播放女子十二樂(lè)坊演奏的《維多利亞的微笑》。）
學(xué)生：屬于民族器樂(lè)的演奏新形式。
（教師播放民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》。）
學(xué)生：屬于民歌的通俗化。
【學(xué)生能夠馬上反應(yīng)出正確答案，對(duì)于課堂內(nèi)容掌握的很扎實(shí)，很牢固?！?
六、課堂總結(jié)
教師：我們的民族音樂(lè)是以民族性為主要目的的。我們加入許多新手段來(lái)使得更多的國(guó)家和民族以及青年人能夠認(rèn)同它，理解它，喜歡它，它也可以作為一種世界性的音樂(lè)語(yǔ)言，所以說(shuō)，民族的就是世界的。希望通過(guò)這節(jié)課，大家可以對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，好，下課！
【教師的這段結(jié)束語(yǔ)，不僅很好的總結(jié)了這堂課的教學(xué)內(nèi)容，而且還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)的重要性，給本節(jié)課畫(huà)上了一個(gè)完美的句點(diǎn)?！?
