摘自：《九江教研網(wǎng)》

課例：

授課年級：高一

教學目標：

通過對兩部音樂作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲愴交響曲》（第四樂章）的欣賞，幫助學生初步認識：音樂要素的基本內(nèi)容和藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系。

主要教學內(nèi)容：

1、《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲愴交響曲》（第四樂章）。

2、音樂要素及音樂語言。

重點和難點：

《草原放牧》第一主題、《第四樂章》第一主題的曲調(diào)，體驗不同的情感，理解音樂是如何通過要素來表達情感的。

教學方法：

欣賞法、談話法、表演法等。

相關(guān)準備：

多媒體設(shè)備、《音樂與人生》課件等。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

教師演示本課課件，出示課題，聆聽背景音樂，營造課堂氣氛。

二、問題探究

1、引導學生閱讀教材第四頁散文，讓學生思考:

從這段散文的閱讀中，你怎樣看待音樂與人生的關(guān)系？

2、分組討論：音樂與人生的關(guān)系。

3、請1-2名學生作重點發(fā)言。

4、教師評價與點評。

（1）音樂是人類認知的基本方式之一，也是人類了解自己、了解世界、改造世界的基本途徑之一。因此，作為一個人應(yīng)該學會用音樂的認知方式了解自己、了解世界、改造世界。

（2）音樂智能和語言智能、數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察者智能一樣，都是人們不可缺少的、重要的基本素質(zhì)。作為21世紀的一帶新人，應(yīng)該具有必要的音樂審美能力和必需的音樂文化水平。

（3）高質(zhì)量的人生，應(yīng)該具有高質(zhì)量的生活，應(yīng)該充滿豐富多彩的生活情趣。追求高質(zhì)量生活的人，應(yīng)該熱愛音樂，對音樂完全傾倒，用音樂豐富自己的生活，用音樂來美化自己的人生。

三、作品鑒賞

（一）《草原小姐妹》之《草原放牧》

1、作品介紹

教師：琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試使用我國傳統(tǒng)的民族樂器琵琶作為主奏樂器與西洋管弦樂隊結(jié)合，來表現(xiàn)社會主義革命的現(xiàn)實題材。但是，當時正當“四人幫”橫行之時。針對這部作品，“四人幫”的親信制造種種借口，對其進行刁難和詆毀，以致這部作品被擱置五年?！八娜藥汀狈鬯楹?，這部優(yōu)秀的作品終于在1977年初春公演。作品是根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的，表現(xiàn)了她們大無畏的英雄氣概。

2、創(chuàng)設(shè)情境

教師出示本人去內(nèi)蒙古草原旅游的圖片，介紹草原風情、地方特色等，調(diào)動學生欣賞的興趣。

3、局部欣賞

“引子”

（1）提問：什么主奏樂器？為何要用這種樂器表現(xiàn)小姐妹的形象？

（2）學生：圓號，小姐妹的主導動機，能很好的塑造英雄形象。

（3）復聽：要求學生注意圓號的音色。

“第一主題”

（1）聽、思考：音樂刻畫小姐妹怎樣的形象?說明理由。

（2）學生：小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。

（3）教師點評：根據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動畫片《草原小姐妹》的主題歌改寫的。也是本協(xié)奏曲的主要主題。速度小快板，節(jié)奏輕快，對形象的塑造恰如其分。

（4）教師指導學生進行旋律視唱及節(jié)奏練習。

（5）教授蒙古舞，師生共跳。

“第二主題”

（1）聽并思考：用了怎樣的音色、速度、節(jié)奏？音樂的形象特征是怎樣的？

（2）學生：抒情等。

（3）指導學生閱讀教材第8-9頁的有關(guān)內(nèi)容，請他們談?wù)勂渌卦谶@里所起到的作用？

（4）教師點評：緩慢的速度、寬廣的節(jié)奏、起伏的旋律、柔和的音色和力度，表現(xiàn)了草原美麗的景色和主人公對大草原的熱愛之情。琵琶“唱”著氣息寬廣而悠長的歌，它形象地模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和馬頭琴的演奏方法，突現(xiàn)了鮮明的蒙古民族的音樂風格。

4、整體欣賞

要求：聆聽中積極展開想象。

5、請一名學生作中心發(fā)言。

6、教師點評：通過音樂要素，非常好地塑造了音樂形象，包括人物、情景、風景等。音樂張弛結(jié)合，有起有伏，動靜相宜。下面的欣賞，今后的欣賞請同學們要注意運用“抓住音樂要素欣賞音樂作品”的方法。

7、音樂家介紹

出示課件，引導學生瀏覽，使其了解三位音樂家。

（二）《第六悲愴交響曲》（第四樂章）

1、簡介作品、作者

（1）教師引導學生閱讀投影文字、圖片，要求在閱讀后能作信息整合、評價。

《第六（悲愴）交響曲》是柴可夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治的時期，人民生活極端貧困，社會黑暗、動蕩不安，這使他感到苦悶、彷徨、悲觀。這部交響曲，悲劇性的形象和氣氛貫徹始終，特別是第四樂章。

柴科夫斯基（1840-1893）俄羅斯歷史上最偉大的作曲家，俄羅斯民族音樂與西歐古典音樂的集大成者。他的作品一向以旋律優(yōu)美，通俗易懂而著稱，又不乏深刻性，他的音樂是社會的真實寫照。透過他的藝術(shù)珍品，人們不難發(fā)現(xiàn)他不僅是現(xiàn)實主義和浪漫主義結(jié)合的典范，而且是一位擅長以音樂描繪心理活動的大師，探索著人生的奧秘。

（2）教師點評：從作曲家創(chuàng)作風格和本部作品的風格作講解。

2、局部欣賞

“第一主題”

（1）聆聽并思考：這段音樂中主要有哪些音樂要素在發(fā)揮作用？音樂的基本形象和情緒是怎樣的？

（2）教師根據(jù)學生的回答作簡要點評:這是悲劇性的體驗和不可幸免的死亡，其中含有抗議的激情，從而使這個主題增添了巨大而緊張的悲劇性力量。下行的悲戚旋律、極不穩(wěn)定的和聲、弦樂器暗淡的音色以及緩慢的速度，使這個主題的音樂情緒顯得悲壯、激情。

（3）旋律模唱

要求：劃拍跟著音樂輕唱。

“第二主題”

（1）聆聽并思考：跟第一主題的異同。

（2）教師點評：展示了一段較為明朗的、抒情的旋律。這段旋律好象帶有明顯的安撫色彩，圓號則用變化了的三連音為其提供節(jié)奏背景。

3、整體欣賞

4、教師小結(jié)：在體驗《第六（悲愴）交響曲》強烈的悲劇性意境中，我們還能感受什么？為克服苦難命運、爭取美好幸福生活，就要堅持不懈地進行斗爭，即或是在死神面前已經(jīng)不存在任何幻想了，但對生活中經(jīng)歷過、感受過的一切，依然心存感激。第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。

（三）對比作品主題并填表

曲名	形式要素 （比較項目）	節(jié)奏	旋律	和聲	力度	速度	音色
草原放牧	基本特征
	音樂語言特征
第四樂章	基本特征
	音樂語言特征

四、問題探究

1、閱讀教材第10頁“怎樣鑒賞音樂”。

2、思考和討論怎樣鑒賞音樂？

3、教師點評。

從音樂欣賞的心理上說，可分四個方面：一是音響感知，認識音樂要素和音樂的形式要素等。二是情感體驗，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。包括感性直接體驗和從音樂以外的文字因素找依據(jù)體驗。三是聯(lián)想與想象，非常自由的思想活動過程，有很大的隨意性。四是理解認識，認識音樂所要表達的深刻哲理思想。

五、拓展探究

1、通過本節(jié)課的學習，寫一篇《音樂與我》的散文。（請兩人作中心發(fā)言交流）

2、深入了解柴可夫斯基，知曉他的代表作2-3部。

教后感

1、結(jié)合聆聽音樂作品的分析認識活動，學習、探究音樂要素的內(nèi)涵及其所發(fā)揮的藝術(shù)作用。教師要盡量避免或減少語言性的講解和傳授，要引導學生在用中學，在學中用。

2、鼓勵學生自主性地、探究性地參與學習。

3、教法和學法的安排上，適當用了比較法，教學的效果較好。