[內(nèi)容提要]：新教材的內(nèi)容既有“面”又有“線”還有“點(diǎn)”；教材的安排內(nèi)涵很深；新教材為教師提供了很好的個(gè)人發(fā)揮的空間；教師可以保持自己的教學(xué)特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，教師可以在教材的選擇方面比較自由；圍繞新課標(biāo)的基本理念展開教學(xué)；通過(guò)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足

　　[主題詞]：“面、線、點(diǎn)”；反思

　　上個(gè)學(xué)期按照學(xué)校的安排，我完成了高中必修模塊《音樂(lè)與鑒賞》36學(xué)時(shí)的授課任務(wù)。通過(guò)一輪的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新教材有了一些了解和認(rèn)識(shí)，取得的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)課后反思，對(duì)于新課程又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勛约菏褂眯陆滩牡母邢牒腕w會(huì)。

　　首先我覺(jué)得新教材編寫得很好，它的內(nèi)容既有“面”又有“線”還有“點(diǎn)”。其“面”覆蓋的很廣，比如：亞非拉全世界各個(gè)地區(qū)的音樂(lè)內(nèi)容和形式都有涉獵；其“線”是渾然一體的，比如：西方音樂(lè)的介紹就是按著歐洲音樂(lè)的發(fā)展史從復(fù)調(diào)音樂(lè)到傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格的解體，脈絡(luò)非常清晰。其“點(diǎn)”就更多了，比如：為了強(qiáng)調(diào)中華民族音樂(lè)的傳統(tǒng)，古琴、學(xué)堂樂(lè)歌、抗戰(zhàn)時(shí)期的音樂(lè)、中國(guó)新歌劇都有介紹，把這些“點(diǎn)”連接起來(lái)既突出了某個(gè)時(shí)期的音樂(lè)主要成就同時(shí)又形成了我國(guó)大致的音樂(lè)發(fā)展史。

　　其次，教材的安排是很有想法的，其內(nèi)涵很深。教材第一單元的課題是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。其中講解了音樂(lè)要素、音樂(lè)語(yǔ)言等一些音樂(lè)知識(shí)，要求在欣賞《草原小姐妹》《悲愴交響曲》片段的同時(shí)，讓學(xué)生感受音樂(lè)與人生，音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂(lè)審美能力的歸宿點(diǎn)。思路非常清晰，起點(diǎn)也高，對(duì)老師把握教材的方向很有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)這樣的要求，在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透這樣的思想，最終讓學(xué)生感受到音樂(lè)與自己有不可分割的關(guān)系，努力提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　新教材又為教師提供了很好的個(gè)人發(fā)揮的空間。我覺(jué)得教師首先可以在教材的安排方面比較自由。例如第一單元，雖然教材內(nèi)容很好，內(nèi)涵很深，但是我并沒(méi)有拿它來(lái)上第一節(jié)課。原因是：新學(xué)期剛開始，師生之間不了解，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、接受能力都不太清楚；所選曲目離我們也有一定的距離：一首曲目《草原小姐妹》是描寫人民公社時(shí)期的（有一首兒歌是根據(jù)該曲第一主題改編的）；另一首曲目《悲愴交響曲》比較深?yuàn)W，依我的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。本著從學(xué)生已有知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的原則出發(fā)，我第一節(jié)課選講的是第十八單元《走進(jìn)新世紀(jì)》的內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞的第一首歌是《走進(jìn)新時(shí)代》。我把學(xué)生跨入高中階段作為進(jìn)入一個(gè)新的生命時(shí)期為起點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以嶄新的面貌翻開人生新的一頁(yè)。在我范唱歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》時(shí)，教室里靜悄悄的，我知道學(xué)生受到了感染，他們?cè)谒伎甲约喝松男缕?。后?lái)在講完了《流行風(fēng)》后，我才講了第一單元的內(nèi)容，并給學(xué)生留下思考的課題：音樂(lè)會(huì)帶給我的人生帶來(lái)哪些意想不到的收獲呢？在以后的教學(xué)中我緊扣該主題，讓學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課真實(shí)地感受到音樂(lè)與自己存在著越來(lái)越緊密的聯(lián)系。

　　新教材為教師保持自己的教學(xué)特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)提供了更便利的條件。比如：教師如果自己演唱能力的好就可以把第三十二節(jié)《歌劇藝術(shù)》作為學(xué)期重點(diǎn)來(lái)講，帶領(lǐng)學(xué)生感受歌劇的魅力，同時(shí)提高學(xué)生的演唱水平；如果自己的鋼琴能力較強(qiáng)就可以把“鋼琴音樂(lè)的奇葩”小節(jié)作為重點(diǎn)來(lái)講，多給學(xué)生彈奏鋼琴曲目，讓學(xué)生感受鋼琴魅力的同時(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，面對(duì)如此多的教學(xué)內(nèi)容，在課時(shí)的安排上，教師應(yīng)該有自己的想法，在詳略得當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)把握好教材的脈絡(luò)。例如教材中用了6個(gè)單元（本教材共十八個(gè)單元）講西方音樂(lè)。這些內(nèi)容很多，如果要面面俱到課時(shí)肯定是不夠的，我理解到：抓住了各個(gè)時(shí)期各個(gè)流派中的主要代表人物，就是抓住了西方音樂(lè)發(fā)展史的脈絡(luò)。每個(gè)時(shí)期的代表人物代表作品講完后，就會(huì)在同學(xué)們心目中形成一個(gè)點(diǎn)，最后我再引導(dǎo)學(xué)生把這些點(diǎn)連接起來(lái)，自然就形成了一條西方音樂(lè)發(fā)展史的線。當(dāng)然這些“點(diǎn)”的講解也是沒(méi)必要按順序講的。比如：巴羅克時(shí)期的音樂(lè)可以說(shuō)是西方音樂(lè)的開始，我設(shè)想的是把它放在圣誕節(jié)前后來(lái)講。我記得那節(jié)課的導(dǎo)入是：“昨晚是圣誕節(jié)，不知有多少同學(xué)去了教堂……”教堂給同學(xué)們的印象就是嚴(yán)肅、莊嚴(yán)而神圣的，而這些直觀的印象正是與巴洛克時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格相符合的，我沒(méi)費(fèi)力就把學(xué)生帶到了幾百年前的音樂(lè)氛圍中。

　　有了好的教材，我平時(shí)得教學(xué)就可以更好的圍繞新課標(biāo)的理念展開了。新課標(biāo)中有一個(gè)基本理念提出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感”。①“弘揚(yáng)民族音樂(lè)與文化”，其實(shí)理解并不難，就是我們常說(shuō)“民族的才是世界的”。加之我本人是唱民歌的，所以我選擇把中國(guó)歌劇的欣賞作為本教材重要的單元來(lái)完成。我前后用了五節(jié)課來(lái)講這個(gè)單元，比如：考慮到歌劇《白毛女》的里程碑的地位，我直接把它加入了教材，放在本單元的第一課時(shí)里講。后來(lái)我們又共同學(xué)習(xí)了歌劇《小二黑結(jié)婚》、《洪湖出衛(wèi)隊(duì)》、《江姐》四部歌劇。我與同學(xué)們一起感受、演唱、甚至是排練其中的精彩片段。學(xué)生的熱情很高，既加深了他們對(duì)中國(guó)歌劇的了解，又提高了學(xué)生的演唱水平。在這個(gè)過(guò)程中還充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”②的基本理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和藝術(shù)實(shí)踐。在歌劇單元完成后，上課的前五分鐘我仍然會(huì)請(qǐng)學(xué)生為大家演唱歌劇片段，并作為他們平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要的來(lái)源。有一次我們備課組長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)我的課，我不想點(diǎn)學(xué)生演唱了，想一下子進(jìn)入新課。在我剛導(dǎo)入新課，就有學(xué)生站起來(lái)提醒我：“老師，今天咱們還沒(méi)請(qǐng)人起來(lái)演唱呢！”我只好又回來(lái)請(qǐng)學(xué)生演唱。其中我請(qǐng)了一位男生演唱《小二黑結(jié)婚中的》中的：你去開會(huì)的那一天，鄉(xiāng)親們送你到村外邊，有心想跟你說(shuō)上幾句話，人多眼雜，我沒(méi)敢靠前……段落。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上的我第一個(gè)感覺(jué)就是而這個(gè)男生太可愛(ài)了，他演唱的非常認(rèn)真，全班聽(tīng)得也很認(rèn)真，沒(méi)有一位學(xué)生有想笑的意思；我的第二個(gè)感覺(jué)就是：這段描寫的是一位少女期待愛(ài)人回來(lái)，可同時(shí)又有些欲說(shuō)還羞的微妙心情，一個(gè)高中的大小伙子怎么可以理解得了呢？讓一個(gè)大男生模仿很女性化的唱段，是很有些難度，今后可以補(bǔ)充一些男生的唱段。聽(tīng)課老師說(shuō)課上得很真實(shí)，看來(lái)平時(shí)老師在引領(lǐng)方面沒(méi)少下功夫，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成演唱習(xí)慣了，歌唱水平也有了一定的提高。

　　新教材還為教學(xué)方法的探索提供了更有力的依據(jù)。每本教材都附帶有光盤，十分有利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。在開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面我就利用了這一點(diǎn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。例如：《爵士樂(lè)》這一節(jié)我的講法是：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求其課后準(zhǔn)備有關(guān)爵士樂(lè)的視聽(tīng)資料，上課時(shí)每組選派一名代表進(jìn)行展示，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分。小結(jié)時(shí)，教師只是把學(xué)生寫在黑板上的重點(diǎn)詞語(yǔ)畫上記號(hào)，就總結(jié)出了爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)、主要流派、主要代表人物等等，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生積極性很高，教師自然也很“輕松”。常言說(shuō)“千里之行始于足下”，在新課改的引領(lǐng)下，在實(shí)施新教材的教學(xué)實(shí)踐之中，我常常體會(huì)到作為一名教師的幸福感。

　　當(dāng)有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生時(shí)，音樂(lè)教育的過(guò)程，自然就會(huì)成為了一個(gè)審美體驗(yàn)的過(guò)程。欣賞《洪湖出衛(wèi)隊(duì)》片段時(shí)，當(dāng)我范唱到“娘的眼淚似水淌，點(diǎn)點(diǎn)灑在兒的心上……”，我的眼睛濕潤(rùn)了，教室里很安靜，有很多學(xué)生也和我一樣……，這學(xué)期有好幾次，我們共同感受著音樂(lè)不言而喻的美。

　　一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)反思，我感到新教材畢竟是我第一次使用，自己在學(xué)習(xí)和理解方面還存著許許多多的不足。

　　最大的不足就是有些課上的較粗糙，課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)際授課情況有一定的差距。即使是教案上寫了，很多也是流于表面。比如三維目標(biāo)之一的知識(shí)和能力的設(shè)計(jì)和講解，我就常常感到很困惑。比如：在講貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章時(shí)，原本沒(méi)想把了解四重唱的演唱形式作為重點(diǎn)來(lái)講的，可我的學(xué)生很多連什么叫演唱形式都不懂，授課時(shí)只能臨時(shí)改變重點(diǎn)了，后來(lái)我自己又提出質(zhì)疑高中還在講“演唱形式”是不是太淺了？其實(shí)，我也很想講深講透，可是碰到學(xué)生小節(jié)線都不知道的情況，課堂設(shè)計(jì)起來(lái)的確是有一定難度的。

　　除了自己對(duì)新教材存在學(xué)習(xí)和理解不足外，我還存在著很多的疑惑。比如寒假北京市的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。它在總結(jié)必修模塊的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)我們涉獵了五個(gè)選修模塊，這五個(gè)模塊分別是：《歌唱》、《演奏》、《音樂(lè)與戲劇表演》、《音樂(lè)與舞蹈》，《創(chuàng)作》。一些新問(wèn)題又?jǐn)[在我的面前，我覺(jué)得自己的很多認(rèn)識(shí)是模糊的。比如：必修的《音樂(lè)與鑒賞》模塊和五個(gè)模塊究竟是個(gè)什么關(guān)系，它們的外延和內(nèi)涵該怎樣界定呢？我個(gè)人的理解是對(duì)于這五個(gè)模塊的理解是：別看說(shuō)出來(lái)是五個(gè)模塊，其實(shí)還是沒(méi)有跳出音樂(lè)鑒賞的范疇。特別是音樂(lè)與戲劇表演、音樂(lè)與舞蹈，請(qǐng)大家思考：是音樂(lè)的外延大呢還是戲曲表演的外延大呢？應(yīng)該音樂(lè)包含在戲劇中吧，如果單講音樂(lè)的話，我覺(jué)得應(yīng)改為：戲劇中的音樂(lè)，舞蹈中的音樂(lè)可能會(huì)更確切些。

　　2007年12月，我們?cè)诒睅煷蟾街新?tīng)了四節(jié)課，其中十五中的張亞娟老師講的《京劇大師梅蘭芳》一課，大家就在爭(zhēng)論到底應(yīng)該算是欣賞課還是戲曲課。

　　總之，面對(duì)著厚厚的一本教材，教師自身的知識(shí)的儲(chǔ)備告急；對(duì)教材研究得不深不透；面對(duì)新時(shí)期的高中生，教學(xué)方法的選擇貼近學(xué)生實(shí)際不夠。我覺(jué)得這也是多數(shù)教師的疑惑，大家對(duì)新教材的理解都存在著或多或少的盲點(diǎn)。好在新課改為教師打開了一扇學(xué)習(xí)的大門，我會(huì)緊跟高中教育課程改革的步伐，進(jìn)一步鉆研教材教法，更好的為日常的教學(xué)服務(wù)。

　　[注釋]：

　?、佟镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社第3頁(yè)

　?、凇镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社第3頁(yè)

　　[參考書目]：

　　1、《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社出版時(shí)間2003年4月

　　2、《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》人民教育出版社出版時(shí)間2007年7月

　　3、《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書教師用書》人民教育出版社出版時(shí)間2007年7月

　　4、《國(guó)家級(jí)中小學(xué)音樂(lè)骨干教師教案精選》頁(yè)碼：167頁(yè)233頁(yè)湖南文藝出版社出版時(shí)間：2001年