各位老師，大家好，我是奉化江口中學的音樂教師，我叫曹建明，我來自王進喜的故鄉(xiāng)，中國石油工業(yè)的搖籃甘肅省玉門油田，中學時代，鐵人是我的偶像，我為自己是石油人的后代感到驕傲。今天，我無比自豪，因為我是寧波眾多音樂教師中的一員。在座的老師都有很多值得我學習的地方，希望能得到您的指教和幫助。

　　今天，我想從培養(yǎng)學生音樂感覺能力，形成良好的音樂審美心理入手，闡述我的幾點做法。

　?。?）興趣――起航前的高性能燃料

　　著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學生對音樂的興趣是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑?！?/P>

　　要想真切的感受音樂，首先要有聽音樂的興趣。我的高中音樂課，就把如何激發(fā)學生興趣放在首位，興趣是學生熱愛音樂學習的源動力，是最好的老師，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學生在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提，高一的啟始課上，我精選了一些 MV、廣告作為我授課的內(nèi)容，題目就叫《濃縮的影視藝術(shù)賞析》，當學生看到這樣的標題出現(xiàn)，我想已經(jīng)有了三分想進一步了解的沖動，另外，我的課題也是一個設(shè)問，何為濃縮的影視藝術(shù)？當學生搞懂濃縮的影視藝術(shù)就是他們平時再熟悉不過的音樂電視和廣告時，恍然大悟，課堂氣氛也越發(fā)輕松活躍。第一個作品我選擇了大眾汽車的廣告，廣告的背景音樂是一首積極向上的略有點軟搖滾的歌曲《我將走進你》，是美國漢森三兄弟20歲之前的代表作品，清新流暢的畫面和音樂的搭配相得益彰，歌曲的精神內(nèi)涵健康奮進，3分鐘的影片被濃濃的親情所包圍，從同學們專注的神情中我能感到此時每一個人都被感染了。影片中的每一個鏡頭都有一個不同的漢字出現(xiàn)，字雖不同，但唯有“心”不變，我對同學講：人之間，唯有心的交流最為真誠。這也可以算是一種情感的教育吧。親情可貴，但現(xiàn)實卻更加殘酷，之后，我隆重推出了杰克遜的經(jīng)典MV《地球之歌》，相信大家對這部音樂電視應該很熟悉了吧。它反映了地球環(huán)境的惡化和戰(zhàn)爭兩大頑疾。杰克遜的獨特聲線加上發(fā)自心底吶喊式的演唱攝人心魄，極具震撼力。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。所以培養(yǎng)學習興趣，讓學生掌握學習方法，比掌握學習內(nèi)容更為重要。

　　堅持以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，保持學習音樂的興趣和熱情，音樂的接受會變得主動。

　?。?）音樂記憶力――創(chuàng)作能力的必要儲備

　　音樂的學習，不光需要想象力和理解力，同時也要通過對一些主題的記憶來培養(yǎng)學生的音樂記憶能力。為什么要培養(yǎng)音樂記憶能力？俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。有了大量音樂旋律的儲備，到用時方能信守拈來，毫不費力。著名作曲家趙季平先生就是在河南民歌《王大娘釘缸》中汲取營養(yǎng)，寫出了膾炙人口的《好漢歌》，又如王惠然的琵琶獨奏曲《彝族舞曲》，樂曲主題旋律就采自彝族民間音樂海菜腔和煙盒舞曲。于是在課堂中，我會經(jīng)常讓學生做一些背唱旋律的練習來提高他們對音樂的敏感力。在學習格里格的《培爾金特》組曲之《朝錦》時，三遍聆聽后不出示主旋律，要求學生來背唱，唱名不做要求，只要隨口哼唱出就行，哪怕就哼出幾個骨干音我也會大家稱贊，但節(jié)奏要基本正確，音樂情緒較為到位。最初的背唱會有些問題，學生對音樂的旋律還不是很敏感，可以采用多次重復的笨辦法，熟能生巧嘛！還有在學習音樂的形式要素――節(jié)奏時，我也做這樣的練習，我們常說：萬物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。節(jié)奏是由許多相同或不同的音符組成，是組成樂曲旋律的要素之一，它可以使學生直接感受到音樂所表達的喜怒哀樂等情緒。一般做法是教師示范一遍，學生模仿，難點進行單獨的訓練，節(jié)奏密集的可減慢速度練習，然后增加難度。最后要求默寫出模仿過的節(jié)奏譜以求鞏固。

　　（3）專注度――讓音樂進入心靈的靈丹妙藥

　　為了更好的理解音樂，在聆聽作品時就需要一定程度的專注力，學生對較為短小的音樂還能控制注意力，篇幅較長的就有點困難了，如何牢牢抓住學生的音樂注意力，我想除了對音樂作品選擇外，更重要的是如何在音樂進行中采用何種措施和方法讓學生的思維始終處于積極狀態(tài)，我的做法很簡單，但有時挺有效。（1），聽前設(shè)問，學生帶著問題聆聽。（2）在音樂進行中隨機提問。（3），聆聽前設(shè)置懸念，吊足學生胃口，令學生有一種馬上就想聽到音響的沖動。如在學習韋伯的《邀舞》第二部分的四首圓舞曲時，學生好像無事可做，我在這里設(shè)置了三拍子音樂的模仿指揮這個實踐活動，對第二部分三拍子音樂的模仿指揮有輕巧型和大線條兩種，指揮動作有點區(qū)別，當然在之前我會先讓學生練習兩種指揮方法。做到基本掌握后隨著音樂的進行隨機抽查，讓學生聆聽音樂來選擇指揮方式，四首圓舞曲，基本大部分同學都能進行一次模仿指揮。又如格林卡《卡馬林斯卡亞幻想曲》，作品用較為復雜的兩重變奏寫成，全曲就兩個簡單的主題，關(guān)鍵難點在對兩個主題的若干變奏的聽辨，如第一主題呈示后的三個不同的變奏，第一變奏木管樂器，第二變奏弦樂器，第三變奏增加了銅管樂器，形成了整個樂隊的全奏，在分辨主題變奏前，學生認真學唱了兩個主題旋律，為準確分辨主題變奏做好準備。第一次聆聽前設(shè)問：主題重復了幾次？第二次聆聽前設(shè)問：每一次使用的樂器有什么不一樣？第三次聆聽是對三次變奏分辨的鞏固。問題層層滲透，保證了學生在每一次聆聽時都仔細、專注。在學習第二主題的第二組變奏時，我事先提示大家共有18個變奏主題，看誰數(shù)的的準確。在前兩遍的聆聽時，學生真的是無比的專注，總想準確數(shù)出18個變奏主題，只可惜太有難度，第三遍我?guī)Т蠹乙黄饠?shù)，最后總算數(shù)夠了18個變奏主題，在我看來，雖是數(shù)數(shù)，但又不是簡答的數(shù)數(shù)，起碼學生的音樂注意力空前的專注，至于能不能準確數(shù)出18個變奏主題倒是次要，重要的是在聆聽音樂時專注力得到了提高，這個過程是很愉悅而且有意義的。還有學習《培爾金特》之《在妖王洞中》這個樂曲時，我提醒大家注意音樂中有幾次突然的停頓？代表什么？在聆聽中大部分同學都豎起耳朵等待音樂的突然停頓，課后追著問我，音樂的突然停頓到底代表什么？我沒有馬上告訴她，只是讓她回去再仔細聽幾遍就明白了。學生可能感覺被老師忽悠了，但足以說明她在欣賞音樂時思維是積極地，注意力是高度集中的。

　　課后我就在想，只要在聆聽中學生有所參與，頭腦中的未知問題亟待解決，大腦就不會空白，思維也不會停滯。關(guān)鍵看我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置某些環(huán)節(jié)，如何引導學生上你設(shè)好的套，然后在你的幫助下順利解脫。

　?。?）豐富的想象――讓禁錮的思維飛翔的翅膀

　　音樂的學習離不開聯(lián)想，如何聯(lián)想？那就要通過音樂的語言來實現(xiàn)。提高想象力，培養(yǎng)形象思維也是我們音樂課的一項重要內(nèi)容，在平時的學習中，我會告訴學生一些常用的音樂表現(xiàn)手法，如鋼琴、長笛、古箏等樂器的快速琶音、音階、劃音像流水，長笛的三度音像鳥鳴，定音鼓的輪擊像雷聲，彈撥樂的前八后十六節(jié)奏像馬蹄奔跑等等，了解了這些表現(xiàn)手法，這些樂器在音樂作品中出現(xiàn)類似的音響學生很容易展開聯(lián)想，還有給學生多積累一些約定俗成的曲調(diào)，可以通過對某一特定地區(qū)風土人情或特定背景的聯(lián)想。比如聽到《嘎達梅林》就可以聯(lián)想到內(nèi)蒙草原，聽到信天游就能聯(lián)想黃土高坡的景象，聽到江蘇《茉莉花》就好像看到了秀麗的江南水鄉(xiāng)。這樣的積累對提高培養(yǎng)學生的想象力都有很大的好處，我鼓勵學生的想象信馬由韁，鼓勵學生在特定基礎(chǔ)上的瞎想，但前提是必須在正確感受音樂情感的基礎(chǔ)之上。我也經(jīng)常給學生進行一些選擇性想象訓練，我先提供一個想象的范圍，由學生選擇適合的音樂，比如我提出草原，學生可以選擇《森吉德瑪》、《嘎達梅林》，我提出苦難主題，學生可以選擇《芬蘭頌》、《悲愴交響曲》等等。

　　高中的音樂學習，想象不能過于膚淺和表面，要有一定的深度和廣度，如內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》，初聽仿佛一派草原景象，但要讓學生更深入的想象和理解內(nèi)蒙人民是通過比興的手法，用鴻雁來比喻民族英雄嘎達梅林，鴻雁的展翅翱翔仿佛逝去英雄的靈魂永遠飄蕩在內(nèi)蒙大地，更重要的是體會感悟草原人民滲入血液中的一種頑強不屈的精神。再如西貝柳斯的《芬蘭頌》，引子音樂學生都能感受到壓抑、苦痛、沉重的情緒，但為何這般苦痛，這樣壓抑，那就必須更深入的了解音樂創(chuàng)作的時代背景，通過對時代背景的了解來更有廣度的聯(lián)想，另外作品題目是《芬蘭頌》，突出一個“頌”字，為何而頌？歌頌什么？這一切的設(shè)問又必須要回到對芬蘭這個國家的認識上，如千湖之國，森林廣袤，嚴寒逼人，生存環(huán)境惡劣，國家又處在沙皇俄國和瑞典的侵略，但這一切并沒有嚇到英勇的芬蘭人民，他們堅持不懈的斗爭在音樂中得到體現(xiàn)，沉重、壓抑的苦難主題之后，音樂中蘊含已久的內(nèi)在力量迅速爆發(fā)，快速的集結(jié)，沖鋒號角的嘹亮預示著芬蘭人民覺醒之迅速，音樂的發(fā)展有著勢如破竹的氣勢，又有著火一般的熱情，最后在激昂的凱歌中結(jié)束，我想當學生了解清楚這些后，疑問也會迎刃而解了。想必再次聆聽到《芬蘭頌》時，頭腦中絕不止簡單的幾幅畫面，應該有更深層次的東西從心底涌出。又如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，全曲的最高潮就在一聲大鑼，這一鑼聲就可以讓學生展開豐富的想象，它代表什么或者呈現(xiàn)了怎樣的場景？學生的想象可謂豐富，有打雷，投墳，墳裂開了等等，答案都符合基本情景，我鼓勵這樣的想象。

　?。?）音樂表演――發(fā)現(xiàn)明日之星的最佳途徑

　　有時在欣賞音樂時，我觀察到班中總有幾位特別好動的同學隨著音樂搖頭晃腦，我想，我應該給他們施展才華的舞臺，每次在講解完作品后，我總要抽一點時間給他們表演。可表演的音樂實在是太多了，隨便抽出一段音樂就行，在欣賞《培爾金特》組曲之《在妖王洞中》時，滯后的重拍把小妖們列隊行進中的搖搖晃晃、滑稽可笑的步態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，同學們的表演也是可圈可點，很稚嫩，甚至有點搞笑，但關(guān)鍵地方抓的很準，起碼聽到重拍同學們的肢體都會有所體現(xiàn)。還有一次在奉化中學上這節(jié)課時，最后表演《索爾維格之歌》，一位女同學的表演給我留下了深刻的印象，她時而坐地紡線，時而向遠處張望，表情時而凝重，又會隨音樂的變化露出一絲不易察覺的微笑，表演堪稱專業(yè)，博得滿堂喝彩，從表演來看，她對音樂的理解很到位，很深入。又如對《邀舞》華爾茲的表演，我?guī)е瑢W跳起了很不標準的國標，主要是體會三拍子音樂的獨特律動及旋轉(zhuǎn)動作的魅力，還有很多很多。

　　音樂表演，活躍了課堂氣氛，解放了同學們的手腳，加深鞏固了對音樂作品的理解，是一種非常好的教學手段。

　　高中音樂課是一門獨立的課程，它旨在促進學生的全面、有個性的發(fā)展。我們的每一位同學都有自己智能強項和弱項，每個人都可以在音樂中找到自己的興趣點和理解音樂的方法，并且都能得到相應的發(fā)展。我們的任務就是一定要培養(yǎng)和保持學生學習的興趣和熱情，面向全體學生，注重個性發(fā)展，多實踐，鼓勵創(chuàng)造。

　　我平常的教學內(nèi)容貫徹了多樣性和經(jīng)典型相結(jié)合的原則，在我的課堂中，不排斥通俗音樂，反而會選擇一些經(jīng)典作品來讓學生欣賞，杰克遜的《地球之歌》，帕瓦羅蒂和瑪利亞凱莉的《英雄》，約翰丹佛的《鄉(xiāng)村路帶我回家》等等，經(jīng)典音樂作品不言而喻，是我們每一位教師課堂中的重要內(nèi)容，兩種類型的音樂相輔相成，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展學生的藝術(shù)視野，使音樂學習更加有趣，充分體現(xiàn)音樂課堂教學的多元化，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　最后想用美國作曲家格什溫的一句話來做結(jié)束：音樂聽的愈多，人們就愈能品評鑒賞，并且知道音樂怎樣是好的。