在新一代評(píng)價(jià)理論和課程理念的指導(dǎo)下，我?？蒲薪M積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)――表現(xiàn)性評(píng)價(jià), 傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)絕大多數(shù)依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，就像一個(gè)“篩子”過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，就像一個(gè)“泵”――促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。

　　音樂(lè)科組根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際情況確定子課題，對(duì)“綜合性藝術(shù)表演”這一實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。并確定了兩個(gè)研究?jī)?nèi)容：一是將音樂(lè)欣賞與唱游結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成比較容易操作的表現(xiàn)性任務(wù)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的參與情況和完成情況進(jìn)行堂上評(píng)價(jià)。二是將課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一系列體現(xiàn)音樂(lè)的人文意義的表現(xiàn)性任務(wù)給予實(shí)施和評(píng)價(jià)。

　　一、實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要形式

　　1、自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　以往，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)的主體在發(fā)生變化，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己、同學(xué)或家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。音樂(lè)是以自我活動(dòng)為主的學(xué)科，學(xué)生只有能準(zhǔn)確地把握自己學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)，才會(huì)有突破性的進(jìn)展。學(xué)生還可以從互評(píng)中受到啟發(fā)，提高自己的鑒賞能力。

　?。?）師評(píng)：關(guān)注表現(xiàn)，關(guān)注個(gè)性。

　　研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造力與他對(duì)事物的態(tài)度和興趣有著密切的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與認(rèn)知并不是割裂的，它們一同發(fā)展，并且相互影響。因此，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施中應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)事物的態(tài)度或看法，使評(píng)價(jià)更加有針對(duì)性。

　　在一年級(jí)的音樂(lè)課學(xué)唱完《十只小豬過(guò)小河》后，我開(kāi)始布置任務(wù)，讓同學(xué)們十人一組模仿小豬憨態(tài)可掬的樣子表演唱，各個(gè)小豬分配完角色后，就按照歌詞進(jìn)行表演。當(dāng)輪到第四組表演時(shí)，他們并沒(méi)有按照歌詞表演，有一只小豬假裝摔到河里了，大豬過(guò)了河以后數(shù)來(lái)數(shù)去只有九只小豬，大家齊心協(xié)力地把小豬救了上來(lái)。同學(xué)們紛紛指責(zé)他們表演錯(cuò)了，我對(duì)他們的創(chuàng)新表演卻給了大力表?yè)P(yáng)，原來(lái)低著頭準(zhǔn)備接受批評(píng)的第四組同學(xué)驚喜地抬起頭，整節(jié)課他們都表現(xiàn)出充分的自信。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)課堂中，打破了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師與學(xué)生友好相處。學(xué)生是有思維、有頭腦的，不可能事事聽(tīng)從老師的安排，這就要求我們教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就像一個(gè)“泵”讓學(xué)生源源不斷地自由發(fā)揮和張揚(yáng)自己的個(gè)性。

　?。?）互評(píng)：關(guān)注過(guò)程，關(guān)注發(fā)展

　　學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，很容易互相找毛病，忽視對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這就需要教師引導(dǎo)他們，慢慢地，通過(guò)大家一起制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)由應(yīng)付式或鉆牛角尖找毛病逐步轉(zhuǎn)向比較客觀、公正地評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的互評(píng)之后，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽了，課堂氣氛更加和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和興趣也加強(qiáng)了。盡管學(xué)生在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的尺度把握上有一定的偏差，但我們關(guān)注的不僅僅是評(píng)價(jià)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，我們給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，目的也在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

　　(3) 自評(píng)：關(guān)注態(tài)度，關(guān)注整體

　　學(xué)生在完成老師給的任務(wù)后，通過(guò)自評(píng)找出自己的進(jìn)步與不足，提高了自我的監(jiān)控能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　在傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐中，學(xué)生通常只有被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的義務(wù)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果也只能照單全收，毫無(wú)自主權(quán)可言。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中的人文因素，注重評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通與合作。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，擬清思路，根據(jù)他們所了解的情況，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，促進(jìn)自身不斷完善和提高。

　　一般來(lái)說(shuō)，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，成為自覺(jué)的反省與反思的開(kāi)始，將有可能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)前一次任務(wù)完成的情況，并思考好下一次的計(jì)劃。隨著表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的日?；貙⒋龠M(jìn)個(gè)體建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣，使學(xué)生受益終生！

　　2、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

　　學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要方式之一，它匯集學(xué)生有關(guān)作品以反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更大的成績(jī)，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。有一位同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“我在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)了許多銅管樂(lè)器，欣賞了由這些樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，我很喜歡這些樂(lè)器，特別是薩克斯，我想學(xué)薩克斯?！庇纱耍覀兛梢钥吹剿麡?shù)立了自信心，接下來(lái)學(xué)習(xí)的態(tài)度一定是積極的。收集的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)記錄袋都是沉甸甸的，捧著它，學(xué)生心中的成就感、自豪感油然而生。學(xué)生非常喜歡這種評(píng)價(jià)方式，在記錄的過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　3、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　新《課標(biāo)》指出，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。教師設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是有一定背景的，學(xué)生有發(fā)展和創(chuàng)造空間的問(wèn)題情境。如欣賞完《龜兔賽跑》后，讓學(xué)生創(chuàng)編后搬到舞臺(tái)上演出，第一組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景；第二組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)烏龜、兔子和其它小動(dòng)物的動(dòng)作及對(duì)白；第三組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)自由選擇。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與思考

　　表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最重要的就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的外顯行為的一種評(píng)價(jià)。因此，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，必須研究學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有哪些行為是外顯的？然后根據(jù)這些外顯性行為設(shè)計(jì)一系列表現(xiàn)性任務(wù)，在學(xué)生完成這些任務(wù)時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我陸續(xù)開(kāi)發(fā)了“音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》的表現(xiàn)性任務(wù)”、“綜合藝術(shù)表演《詠鵝》的表現(xiàn)性任務(wù)”等，還不斷從課堂中挖掘評(píng)價(jià)要素，修改表現(xiàn)性任務(wù)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量。同時(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施也伴隨著一些問(wèn)題，引起我們的深思：

　　表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)比較起來(lái)，花費(fèi)的時(shí)間較多，這無(wú)疑給教學(xué)任務(wù)繁重的教師帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成每一個(gè)任務(wù)。學(xué)生要對(duì)一個(gè)較大的領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)就要使用綜合性的任務(wù)，為了克服學(xué)生的某種表現(xiàn)在不同任務(wù)類推性差的局限性，需要教師在學(xué)年中積累學(xué)生完成不同任務(wù)的表現(xiàn)信息，再進(jìn)行學(xué)年的匯總評(píng)價(jià)，因此，“費(fèi)時(shí)”是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一個(gè)局限性。但是，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)本身為學(xué)生提供了良好的探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以這種費(fèi)時(shí)在某種意義上來(lái)說(shuō)是值得的。

　　另一方面，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的客觀性、效度、公平性以及評(píng)價(jià)技巧的使用也有待進(jìn)一步的研究。不可否認(rèn)，不同的教師或者同一教師在不同的時(shí)間對(duì)學(xué)生的評(píng)分可能是不一致的。隨意，在任務(wù)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)中，都需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盡管對(duì)學(xué)生的這些復(fù)雜表現(xiàn)進(jìn)行判斷總會(huì)包含一些無(wú)法控制的變化，但是通過(guò)清楚地界定評(píng)價(jià)內(nèi)容、制定一個(gè)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性任務(wù)和認(rèn)真設(shè)計(jì)并遵循評(píng)分規(guī)則，都可以在很大程度上提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可靠性，從而增進(jìn)評(píng)價(jià)的公平性。

　　我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)綜合性表演這個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，在評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。