作者：江蘇省南京市江寧區(qū)翠屏山小學 潘秋霞

　　摘要：精彩、和諧、成功的音樂課堂，要充分體現(xiàn)音樂新課程的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。但是，在實際教學實踐中，音樂課中“喊唱”問題最為突出。因此，注重探索音樂課“喊唱”的原因所在，尋找糾正“喊唱”的策略，變“喊唱”為“歌唱”。讓孩子們的歌聲更優(yōu)美，從而獲得成功音樂課堂的快感。

　　關鍵詞：小學音樂課堂教學“喊唱” 策略

　　在小學音樂課教學中，特別是在低年級學生的音樂課或校園歌詠比賽中，經(jīng)常聽到同學們唱歌不是唱出來的，而是用喉嚨“喊”出來的。這種“喊唱”就是學生習慣地用胸聲，使勁地、有時甚至是聲嘶力竭、搖滾歌手式地唱歌。這種歌聲聽似熱情高漲、情緒激動，雖然可以獲得“明亮”的效果，但歌唱的持久性差，只能強，不能弱；不柔和，音域窄，歌聲缺少美感。這種不科學的唱法會給發(fā)聲器官造成嚴重的損傷，長此以往，會毀了不少聲音條件好的學生。

　　小學生喊唱的危害是顯而易見的：⑴長期喊唱會損傷聲帶，導致聲帶長期充血，嚴重時化膿，長小結(jié)子；使嗓音失去原有的色彩，影響兒童聲帶正常發(fā)育。⑵破壞聲音的美感，聲音聽起來蒼白、無力、不圓潤。⑶不利于音高概念的形成，這樣喊唱的結(jié)果就是常常跑調(diào)，缺乏音準的有意識培養(yǎng)。⑷有害于樂感的培養(yǎng)，因為喊唱就是一種隨意的情感發(fā)泄，沒有注意音樂應有的韻律、節(jié)奏。那么如何糾正“喊唱”現(xiàn)象呢？

　　一、輕聲教學，激發(fā)學生對歌唱的興趣

　　喊唱是兒童歌唱中最常見的不良現(xiàn)象，對于學生的嗓音發(fā)展非常不利，因為喊叫容易造成聲帶疲勞以致勞損，經(jīng)常長時間的喊叫、喊唱會造成聲帶充血、水腫乃至小結(jié)，形成嗓音的嚴重沙啞。低年級的學生剛開始唱歌時氣息量少，聲帶振動范圍小，所以我們可以采取輕聲教學，以使得兒童稚嫩的發(fā)聲器官能夠勝任，也就是采取最基礎的頭聲演唱。“輕聲”唱法既可以獲得輕松優(yōu)美的音色又能使聲音集中，使不該用力的肌肉松弛，養(yǎng)成有想象、有準備的良好歌唱習慣。在平時的教學中，教師要啟發(fā)學生像打哈欠或是聞花般地吸氣，輕柔地模唱歌曲旋律，或是先小聲哼鳴練習。

　　我在教學三年級《我是草原小牧民》一課時，先用“說悄悄話”的感覺來讀歌詞，啟發(fā)學生獲得有氣息的“輕聲”，并示范“喊唱”與“輕聲唱”，讓學生進行對比，讓學生自己感受兩種音色的不同，然后得出結(jié)論：“喊唱”很累，聲嘶力竭不堪入耳?！拜p聲”不費力氣，而且聲音悅耳。這樣，學生們就從思想上拋棄了“喊唱”，再加上我多次示范，學生進行模仿，并及時給予指導。最后，學生大多都能運用“輕聲”唱法來演唱這首歌曲了，真正體現(xiàn)了“在快樂中學習”，達到了音樂教學的目的。

　　二、培養(yǎng)學生有感情地歌唱

　　捷克著名的歌唱家亨利?費爾迪南?愛斯坦曾經(jīng)說過“: 感情是歌唱的靈魂。因此，只有當聲音加上感情同樣完美時，歌唱才可能被稱為‘藝術’。”只有做到以情帶聲、聲情并茂、神形兼?zhèn)?，才能打動觀眾。投入地歌唱，情到聲音自然才好。

　　教學三年級歌曲《媽媽的心》時，為了讓學生能真正理解這首歌曲的內(nèi)涵并把歌曲唱好，在教學的過程中我設計加入了一個談話環(huán)節(jié)，談談：你的媽媽在你的成長中付出了哪些愛？學生的回答多種多樣，但都說明媽媽的愛無私，我們應該感謝媽媽，銘記媽媽的愛。體會了這種情感，然后聆聽我有感情地范唱歌曲，進一步讓學生感受、升華為對祖國媽媽的深情和崇敬。進一步激發(fā)學生的熱情，從內(nèi)心抒發(fā)情感，用深情、親切的聲音表現(xiàn)出對祖國媽媽的真摯情感。

　　三、培養(yǎng)學生有控制地歌唱

　　隨著學生年齡的增長，身心的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)有了一定的框架，對音樂的感知能力也到了最佳時期。

　　首先，要有正確的呼吸。呼吸是歌唱的動力。正確的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息支持下形成的。沒有呼吸便不可能有歌唱。小學生的身體、嗓音正在發(fā)育時期，比較稚嫩，氣息淺，唱起歌來感覺有氣無力，胸部控制氣息，容易出現(xiàn)塌胸、端肩、氣僵的毛病。所以，引導學生正確地呼吸非常有必要。而胸腹聯(lián)合呼吸法是學習歌唱的最佳呼吸方法，即用胸、腹舒展，用擴張的動作狀態(tài)吸氣，感覺就像聞花，用小腹肌的力量支持氣息，這樣的動作狀態(tài)所產(chǎn)生的氣息是穩(wěn)勁的、靈活的、有彈性和流動的。做呼吸訓練時，教師要及時給予直觀的示范和正確的指導，以免學生出現(xiàn)呼吸僵硬、憋氣等現(xiàn)象。

　　其次，科學的發(fā)聲是關鍵。小學生在初學會氣息的基礎上，要有分辨聲音好壞的能力，引導小學生一開始接觸就樹立正確的聲音概念，養(yǎng)成良好的聽覺習慣，明確什么是正確的聲音，什么是錯誤的聲音，在音樂教學中，把不正確、不科學的聲音，及時糾正過來。

　　英國著名兒童發(fā)聲歌唱研究的權(quán)威人士哈蒂在他的著作中說到：“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，決不允許他們大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會消失。年復一年，多少未來可能獲得美好聲音的兒童，由于迷惑于這種所謂帶勁的、自然的歌唱，而成為犧牲品?！弊屛覀儚默F(xiàn)在開始，建立起科學的聲音訓練概念，告別“喊唱”，讓優(yōu)美動聽的歌聲蕩漾在校園的每一個角落。