作者：上海市嘉定區(qū)江橋小學  邵雨

　　摘要: 在小學階段的音樂學習中，歌唱本身有著非常豐富的學習內容，通過這種最自然的學習形式，使兒童感知音樂的基本要素，其能自然、有感情地表現音樂的美感。文章闡述了歌唱對兒童音樂教育的重要性，以及目前歌唱教學所存在的問題，并基于此詳述了輕聲歌唱在低年級兒童歌唱教學的實踐意義，主要有:保護兒童稚嫩的嗓子;掌握正確的發(fā)音方法;營造和諧的課堂氛圍;培養(yǎng)良好的學習習慣。研究發(fā)現，將輕聲歌唱運用于小學低年級音樂課堂的歌唱教學中，取得了良好的效果。

　　關鍵詞: 輕聲歌唱;低年級;音樂課堂;音樂教學;運用

　　《上海市中小學音樂課程標準》要求:一、二年級學生應初步具有學習音樂的興趣，養(yǎng)成喜愛音樂的態(tài)度，逐步形成團隊意識。在小學階段的音樂學習中，歌唱本身有著非常豐富的學習內容，通過這種最自然的學習形式，使兒童感知音樂的基本要素，能讓其自然、有感情地表現音樂的美感，初步具有良好的學習習慣。

　　歌唱，作為音樂教育的主要手段，在音樂教學中具有舉足輕重的作用?？逻_伊認為:兒童只有積極參加藝術實踐活動，才可能獲得音樂的體驗，獲得真正的音樂文化。歌喉是每個人都有的樂器，歌唱可以表達兒童內心最直接、最真實的感受，提升兒童對音樂的興趣，提升兒童對音樂的理解能力、表現能力，有利于促進終身愛好的養(yǎng)成。

　　一、歌唱教學中存在的問題

　　當前教學活動中，小學生好勝心強，為了讓教師和同伴們能聽到，通常用高聲喊唱來表現自己。尤其是低年級學生，由于缺乏對音樂美感的認識和鑒別，誤認為唱歌就要大聲，聲音大才好聽。同時，又沒有掌握正確的發(fā)音方法，一遇到高音，沒有氣息的控制就只能喊，于是就有了“低音高唱”、“高音喊唱”的不正確方法。長時間的這樣不當歌唱，容易造成聲帶損傷，產生聲音嘶啞的不良現象，又何來兒童對歌唱的喜愛及音樂的興趣呢?

　　針對以上兩點，筆者嘗試著將輕聲歌唱運用到小學低年級音樂課堂的歌唱教學中，取得了意想不到的效果。

　　二、輕聲歌唱在低年級兒童歌唱教學中的實踐意義

　　實踐證明，輕聲歌唱是一種聲音訓練方法，也是音樂作品藝術表現的手段。通過輕聲歌唱，能夠幫助學生掌握正確的發(fā)音方法，增強對作品的表現、駕馭能力，對培養(yǎng)學生音樂學習的良好習慣，具有較強的實踐意義。

　　1. 保護兒童稚嫩的嗓子

　　兒童的歌唱器官發(fā)育尚不成熟，喉頭和聲帶是成人的一半，胸腔很小，呼吸較淺。如果不引導兒童按正確的方法學習歌唱，就有可能使他們嬌嫩的聲帶發(fā)生病變，造成一輩子的痛苦。正如英國著名的兒童歌唱發(fā)聲法權威哈薩所警告的，“一般兒童在他未受到相當好的訓練之前，決不允許他們大聲歌唱，否則美的音質就會消失。年復一年，多少未來可能有美好聲音的兒童，由于迷惑于這種所謂‘帶勁的’‘自然的’歌唱，而成為‘犧牲品’”。

　　2. 掌握正確的發(fā)音方法

　　兒童歌唱訓練初期，輕聲歌唱是與大聲喊唱相對而言的，是指用輕微的氣息歌唱，但并不意味著呼吸淺、聲音虛。相反，吸氣要深，而呼出時慢而輕，聲音要實。練習時，要做到鼻孔和上下齒的縫隙同時吸氣，吸得柔而輕。在呼氣時，由于是輕唱，所以在聲音延長過程中，橫膈膜、腹肌的控制和支持要加強，這樣氣息出得平穩(wěn)和均勻，發(fā)出的聲音才會柔和、甜美。

　　3. 營造和諧的課堂氛圍

　　兒童的生理和心理年齡決定了低年級學生好動、注意力容易分散，極易導致上課秩序差，學習效率低。有些教師認為自己大聲范唱，學生高聲齊唱能振奮精神，有助于兒童集中注意力。其實不然，這只是一個惡性循環(huán)的開始。教師聲嘶力竭，筋疲力盡，學生毫無童真可言，互相破壞著彼此的美感和好感，音樂的神秘和美妙蕩然無存。而那可憐的被費勁蠻力揪出的一點注意力，又注意在哪了呢?

　　相反，輕聲歌唱，在平和的環(huán)境下，不管是教師，還是學生，一舉一動也會變得輕手輕腳、細聲慢語。此時，課堂上，聽的、說的、唱的、做的，都變得如此清晰、分明。這樣的課堂，離良好的學習秩序，高效的學習效率也就不遠了。

　　三、輕聲歌唱在低年級兒童歌唱教學中的探索

　　1. 輕聲歌唱，能培養(yǎng)良好的聽賞習慣

　　兒童在學習歌唱的過程中，通常都是聽覺領先，運用聽唱法來學唱歌曲。然而，同樣的一首歌，同一個班，同樣的教師教，有些學生會唱的很不錯，但有相當一部分學生會把它唱得面目全非。如此的差異，跟他們的先天能力因素有關，但更多的是后天的培養(yǎng)和訓練。培養(yǎng)良好的聽賞習慣，就是極為重要的訓練之一。在張口唱之前，要仔細聽范唱;在輕聲歌唱時，還要“一心二用”的邊聽邊唱。歌曲《閃爍的小星》，在許多學生讀幼兒園時就曾唱過。所以，當教師準備范唱這首歌時，好多學生都會迫不及待地亮開嗓子，全班大PK起來。此時，什么音準、音色、節(jié)奏，都被忽略了。他們吊粗了脖子，憋紅了小臉，就想讓教師知道，他們學過。學過嗎? 沒幾秒鐘，一個個的就像受了潮的炮竹，刺啦刺啦的，沒聲響了。顯然，學生大聲喊唱，因為音量極大，往往蓋過了教師的琴聲或教師的伴唱，故而他們自己毫無感覺，而且由于聲帶疲勞，唱到高音和長音只靠叫喊，也無意顧及音準和節(jié)奏。這樣的唱無疑是很辛苦的，是我們不想聽到的，那就引導我們的學生自己去聽。在經歷過一開始的沖動而導致的失敗體驗后，他們乖巧地輕聲唱著，專注地聽著，發(fā)現自己其實還不是完全會唱?！袄蠋熗暾爻槐楹脝?”此時，教師主動地獻唱才引來了他們格外認真地聆聽。

　　2. 輕聲歌唱，能培養(yǎng)良好的歌唱習慣

　　輕聲歌唱，有利于學生在唱歌過程中集中注意力，邊唱邊聽伴奏，有利于及時修正自己的音準和節(jié)奏，糾正錯誤。歌曲《一對好朋友》民歌性較強，不少的一字多音，很容易被學生忽視。這就要求教師在學生每一遍的歌唱訓練中都要適當地給予一定的鼓勵和提出一些有針對性的要求。比如，歌曲中極富童趣的裝飾音，被學生過于認真、用力地歌唱給破壞。此時，引導學生輕聲歌唱，讓他們聽到、感受到，那一個小小的裝飾音滑過耳畔，畫出的是一道無比閃亮的彩虹。這樣多次反復的訓練，不僅不會讓學生產生審美疲勞，反而會在一次次捕捉美妙歌聲和體驗成功的喜悅中，感受輕聲歌唱的無窮魅力和與之而來的無盡快樂。

　　3. 輕聲歌唱，有助于關注同伴，培養(yǎng)良好的協(xié)作習慣

　　每個班的學生音色不一，有的較圓潤明亮，有的尖細緊張而極為突出，有的嘶啞蒼白而缺乏表現力，需要教師在教學訓練中把全班的音色協(xié)調起來。這時使用輕聲歌唱是很好的方法，因為輕聲歌唱能使氣息平穩(wěn)、均勻、柔和、暢通。另外，能使學生聽覺更加靈敏，聽清楚自己的聲音與集體聲音的異同，盡量把聲音往集體聲音上靠攏，逐步達到統(tǒng)一協(xié)調。

　　兒童的音色大多比較明亮、甜美，但不乏一些有特點的孩子。作為教師，我們更應該關注他們，鼓勵他們用輕聲歌唱的方法，一點點地、慢慢地融入到全班的歌聲中去。其實，有些歌曲在音色上是非常有特點和特征的。比如，《國歌》，作為每一個中國人都有義務把它唱好。雄壯有力的歌曲特點，中國人永不言敗的國威、國魂，用兒童夾帶奶氣和甜味的聲音唱，肯定無法準確表達。此時，就要鼓勵我們大部分原本音色甜美的學生輕聲歌唱，仔細聆聽、模仿那小部分極有特色的渾厚有力的男子漢的歌聲。這樣的良性磨合，彼此協(xié)作，肯定能讓他們在輕聲歌唱的訓練中，感受到如游戲一般的有趣和美妙，體驗到伙伴合作的快樂與和諧。

　　4. 輕聲歌唱，有助于關注表現力，培養(yǎng)準確抒發(fā)歌曲情感的歌唱習慣

　　輕聲歌唱，可以使發(fā)聲自然，音高穩(wěn)定，音色柔和優(yōu)美。學生通過一定階段的學習后，對輕聲歌唱有了一定的體會和感覺后，就可以把這一感覺運用到實際的歌唱中去。例如:在教歌曲《搖籃》時，引導學生先輕聲哼唱，感受搖籃輕輕搖擺的韻律。然后，再輕聲歌唱，想像小寶貝在媽媽的甜蜜輕柔的歌聲中進入夢鄉(xiāng)，以情帶聲，使整個歌曲在甜美柔和的氣氛中進行，很好地表達了歌曲的感情。

　　四、反思

　　音樂，它的功能性似乎越來越被人們重視。但它的神秘莫測也讓好多人覺得遙不可及。通過輕聲歌唱這種極易被低年級學生掌握的歌唱技巧，可幫助學生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。當然，任何一種方法都有它的局限性。輕聲歌唱在兒童歌唱教學中也不是唯一可行的方法，它也只是針對低年級學生初始歌唱時，相對安全、有效的一種集體訓練方法。對一些天資聰穎，極富歌唱天賦，音色、表演俱佳的個性學生，輕聲歌唱的方法顯然是不夠的。但是，它應該是學習歌唱的一個必經階段。正如嬰兒的蹣跚學步，安全是至關重要的。

　　良好的開端等于成功的一半。輕聲歌唱，引領學生可以像叩開自家房門一樣，走進神奇、美妙的音樂天地，或是精彩的表演者，或是忠實的聆聽者，其實都不重要。輕聲歌唱將讓學生享受終身學習的快樂，體驗精彩生活的和諧，這才是音樂課堂教育的最終目標。

　　參考文獻:

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　　［2］ 周虹． 淺談輕聲唱法教學［J］． 當代教育論壇，2005，(4)．