江蘇省淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王蓓蓓

　　一年級(jí)階段是兒童從幼兒園教育步入學(xué)校教育的轉(zhuǎn)折期，其教育方式也有不同。幼兒園的教育以玩耍、活動(dòng)和游戲?yàn)橹? 而小學(xué)教育則是以“學(xué)”知識(shí)為主，還要受到一定的紀(jì)律約束。這階段的兒童通常是活潑好動(dòng)的，但相對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，他們更具有創(chuàng)造力、想象力、模仿力，而且極富好奇心。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)的音樂教育應(yīng)注重形式的多樣化，做到既有別于幼兒教育，又與其銜接自然、合理，使兒童順其自然地接受學(xué)校音樂教育。

　　一、興趣教學(xué)法

　　俗話說: “興趣是最好的老師?！彼乔笾那疤岷蛣?dòng)力。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂殿堂，感受音樂的真諦，首先要培養(yǎng)他們的興趣。興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主科的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　二、自由教學(xué)法

　　在這一特定的時(shí)期里，我覺得音樂教師也應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)、教學(xué)硬件等的特殊情況，在教學(xué)過程中自由地安排教學(xué)方式以及過程等。事實(shí)上音樂教師就是自己所任教班級(jí)的音樂教學(xué)的決策者、主導(dǎo)者，也就是說音樂教師有權(quán)利根據(jù)自身專業(yè)、能力的特點(diǎn)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況以及學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備配置的情況決定音樂教學(xué)的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就超出了教材中有限的教學(xué)內(nèi)容的約束，能夠自如靈活地組織教材、補(bǔ)充教材。充分利用教師個(gè)人所長(zhǎng)，投學(xué)生所好，讓學(xué)生最有效率和熱情地接受音樂教育。這暫且可以稱為一種自由的教學(xué)方法吧。

　　音樂自由教學(xué)法的自由是建立在嚴(yán)格的自我控制和對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心之上的，它需要音樂教師對(duì)學(xué)生有更深刻的了解和理解，以及教師自身永不停息的自我學(xué)習(xí)和思考。如果每個(gè)人“自由”的出發(fā)點(diǎn)僅僅是來自于逃避上級(jí)的管理要求而不把自己在自由教學(xué)中的各種責(zé)任承擔(dān)起來，那么一切自由都將消亡。

　　三、情境教學(xué)法

　　研究表明: 兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我選用了多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情境，將兒童帶入一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍中，捕捉一個(gè)個(gè)逼真的音樂形象，激發(fā)美的情感和愉悅的興趣。例如:剛開學(xué)時(shí)，學(xué)生排隊(duì)去音樂教室上課，一路上，又說又笑，隊(duì)伍也是歪歪扭扭。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小貓過小橋”的游戲，告訴他們，小貓走起路來要靜悄悄的，是不會(huì)被老鼠發(fā)現(xiàn)的，過橋時(shí)一定要小心，沿著地面的線( 代表小橋) 走，才最安全，否則就會(huì)掉到水里。在后來的排隊(duì)或走路時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很大的改變。在進(jìn)入音樂教室后也一樣，我利用一些自制的小動(dòng)物的頭飾，和輕松歡快的歌( 樂) 曲，讓他們?cè)谏鷦?dòng)形象的氛圍中，不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，從而用心去感受與體驗(yàn)音樂的情感。在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》這課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)歌曲的意境，讓學(xué)生體會(huì)到夜晚的安靜，我把教室的窗簾拉上，使教室的光線相對(duì)變暗，營(yíng)造夜晚的氛圍，然后柔聲地說: “天上的星星、月亮都睡了，地上的小蟲也不叫了，小寶寶經(jīng)過一天緊張的學(xué)習(xí)，靜靜地睡著了?！?/P>

　　四、賞識(shí)教學(xué)法

　　有位心理學(xué)家曾經(jīng)作過這樣一個(gè)調(diào)查: 孩子最怕什么?研究結(jié)果表明: 孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子，怕得不到別人的賞識(shí)和肯定。所謂的賞識(shí)教育的奧妙就是讓孩子自信起來，找到“好孩子”的感覺。自信，是一個(gè)人對(duì)生活的積極態(tài)度，擁有充分自信心的孩子往往不屈不撓，奮發(fā)向上，比一般的孩子更容易成功．音樂是一種表現(xiàn)藝術(shù)，在音樂課上，學(xué)生唱跳演奏，通過對(duì)音樂的表現(xiàn)，學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。對(duì)于缺乏自信的孩子，要真誠(chéng)地贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)，仔細(xì)地尋找，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)。例如: 你的聲音真好聽，能給老師再唱一遍嗎? 這一遍你會(huì)唱得更好! 在課堂上還為孩子們多提供嘗試的機(jī)會(huì)和展示自我的舞臺(tái)。如: 鼓勵(lì)一名性格內(nèi)向的學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家一起做音樂游戲――請(qǐng)你跟我這樣做。剛開始，他顯得有些緊張，動(dòng)作放不開，漸漸地，他發(fā)現(xiàn)大家并沒有笑他，而是很認(rèn)真地在模仿他的動(dòng)作，進(jìn)而變得活潑、熱情起來，最后順利地完成了老師交給的任務(wù)。

　　任何學(xué)生都喜歡老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)自己，所以常用表?yè)P(yáng)比用嚴(yán)肅的批評(píng)對(duì)課堂紀(jì)律、氣氛的調(diào)整效果來得快，而總是用口頭表?yè)P(yáng)對(duì)他們的吸引已經(jīng)不大了，我喜歡用一些不同的物質(zhì)形式來刺激、促進(jìn)學(xué)生做得更好。用印有“優(yōu)”、“良”、“五角星”、“小紅花”的小印章，記錄他們每節(jié)課的成績(jī)和進(jìn)步; 用一個(gè)個(gè)“笑臉”粘貼在孩子的額頭，表示他們是開心的孩子，有創(chuàng)意的孩子; 我還會(huì)親手制作和繪畫一些他們喜歡的小卡通形象、小動(dòng)物等送給他們，使他們覺得能得到老師的獎(jiǎng)品是件很光榮的事。

　　著名的鋼琴家帕德萊斯基說過: “音樂是唯一真正生存的藝術(shù)，它的振顫、律動(dòng)，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音樂?！毙W(xué)低年級(jí)的音樂教育應(yīng)做到: 將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，不只是課堂; 探索神奇的音樂世界，不只是課本; 注重學(xué)生的全面發(fā)展，不只是成績(jī)。音樂教育生活化，必然充滿活力，以情感人，以美育人，學(xué)生生活音樂化，必將充滿成功與歡愉，成為一生中最美妙的回憶!