磨課，讓音樂(lè)課堂走向高效

由義烏市音樂(lè)骨干課堂觀察與診斷專題研訓(xùn)活動(dòng)帶來(lái)的思考

作者：浙江省義烏市繡湖小學(xué) 方必聰

　　近來(lái)，浙江省義烏市培訓(xùn)部組織全市音樂(lè)骨干教師開展了課堂觀察與診斷為專題的研訓(xùn)活動(dòng)，我以課堂診斷者身份，運(yùn)用課堂觀察診斷方法，給付老師觀察診斷磨課，最終磨出了一堂成功的《拉庫(kù)卡拉查》示范課，得到老師們高度評(píng)價(jià)，也給我?guī)?lái)一些思考。

　　一、磨課歷程

　　接到任務(wù)后，付老師根據(jù)自身能彈、會(huì)唱、善跳的特長(zhǎng)，選擇了人音版第11冊(cè)教材《拉庫(kù)卡拉查》，開始磨課歷程。

　　（一）第一次試教

　　從課堂施教觀察來(lái)看，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)偏求形式，課堂散雜，亮點(diǎn)不明。

　　【問(wèn)題發(fā)現(xiàn)】

　　1.用吉它彈唱導(dǎo)入，易激發(fā)學(xué)生興趣，但老師表演的成份過(guò)多，主體倒置，容易給人誤覺，讓人感覺是老師在展示還會(huì)彈吉它。

　　2.課堂有些平淡，過(guò)多地注重歌曲的拓展整合，課堂內(nèi)容點(diǎn)過(guò)多，都是珍珠，欠一條線串線，學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般。

　　3.老師還沒(méi)有投入，尚找不到感覺。

　　【值得肯定】

　　選的教材找到有可挖掘的地方，用上吉它能較好地表現(xiàn)非洲音樂(lè)。

　　【教學(xué)建議】

　　1.變遷主體，突出學(xué)生主體意識(shí)，恰當(dāng)用上吉它，減少老師的表現(xiàn)成份。

　　2.以“拉庫(kù)卡拉查”為抓手，用“念、唱、動(dòng)”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3.加強(qiáng)對(duì)3/4歌聲的理解，對(duì)學(xué)生歌聲的引導(dǎo)，運(yùn)用律動(dòng)和大字強(qiáng)小字弱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解3/4拍歌曲的情緒。

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　　課堂有積極的變化，通過(guò)疏理、調(diào)整，教學(xué)主線清晰，重點(diǎn)突出，課從形式開始走向本質(zhì)。

　　【值得肯定】

　　1．以“拉庫(kù)卡拉查”為主線，以拉庫(kù)克查歌題為抓手，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)明顯比第一次好。

　　2．注重歌聲引導(dǎo)，學(xué)生歌聲變美了，師生互動(dòng)良好，老師有信心了。

　　3．刪去課前導(dǎo)入的吉它表演和各國(guó)國(guó)旗的展示，調(diào)整拓展的時(shí)間，提高了課的密度。

　　【問(wèn)題發(fā)現(xiàn)】

　　1．主線梳理明了，但律動(dòng)有些亂，律動(dòng)動(dòng)作簡(jiǎn)潔、明了、突出，最好有主題動(dòng)作。

　　2．盡量體現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)，如二分音符編配動(dòng)作，放手讓學(xué)生創(chuàng)新，不要老師的規(guī)定動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

　　【教學(xué)建議】

　　1．再疏理主線，明晰課的脈絡(luò)，進(jìn)一步提高課的密度，為解決學(xué)生歌曲音高問(wèn)題，運(yùn)用5―1―3―5；5―7―2―4主音和弦來(lái)發(fā)聲。

　　2．注重 3/4歌曲的情緒的體驗(yàn)，用字體大小，代表大小蟑螂與紅河谷情緒對(duì)比。

　?。ㄈ┱n的展示

　　展示課上，付老師設(shè)計(jì)巧妙主線明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，從形式走向?qū)嵸|(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　【值得肯定】

　　課堂亮點(diǎn)多，抓住歌曲5135－5724主和弦，解決了音高、音準(zhǔn)問(wèn)題。抓住“拉卡查”解決節(jié)奏難點(diǎn)，用生活化解決音樂(lè)問(wèn)題“節(jié)奏”。學(xué)生能基本背唱歌曲，學(xué)會(huì)歌曲。

　　【教學(xué)建議】

　　1．老師預(yù)設(shè)過(guò)多，念“拉查”一詞可放手讓學(xué)生說(shuō)，放手讓學(xué)生來(lái)做。

　　2．內(nèi)容環(huán)節(jié)可再調(diào)整。把欣賞《蟑螂舞》調(diào)整到最后更有密度

　　二、磨課的理性思考

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　　“磨”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)》中解釋說(shuō)“用磨料磨物體使光滑、鋒利或達(dá)到其他目的”。磨課是教學(xué)活動(dòng)的一種富有實(shí)效的好形式、好途徑，更是老師開展高效課堂建設(shè)研究與探索的一種針對(duì)性強(qiáng)、易于操作落實(shí)的好模式、好策略、好方法。

　　（二）磨課的作用

　　磨課能讓老師在中反思提升。具有以下作用：

　　1．有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

　　“磨課”引領(lǐng)教師圍繞實(shí)踐課不斷地“切磋―商討―設(shè)計(jì)―實(shí)踐―反思―修改―再設(shè)計(jì)―再實(shí)踐―再總結(jié)”的循環(huán)過(guò)程，通過(guò)“磨”達(dá)到“合”通過(guò)“磨”，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，促使課堂

　　教學(xué)高效。

　　2．有助于快速打造高效課堂。

　　“磨課”中往往展開相互的碰撞，必能迸發(fā)出教學(xué)創(chuàng)新的火花對(duì)課進(jìn)行深層次的教學(xué)思考，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。

　　（三）磨課的策略

　　1．明確“磨課”重點(diǎn)

　　一是磨目標(biāo)――教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手。只有細(xì)化目標(biāo)，教學(xué)步驟和教學(xué)組織才能有更明確的指向。如付老師《拉庫(kù)克拉查》中教學(xué)目標(biāo)用心感受美洲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界多元文化的理解。

　　二是磨教材――磨教材就是鉆研教材，吃透教材。磨教材是上好課的根本。如《拉庫(kù)卡拉查》中付老師深刻把握美洲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，從而上得生動(dòng)有致。

　　三是磨環(huán)節(jié)――教學(xué)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)和教師教學(xué)的過(guò)程，磨課是對(duì)情境導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、拓展處理歌曲等環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)教師教法的觀察診斷。

　　2．把握“磨課”內(nèi)容

　　上課前――重在“磨”教材。老師認(rèn)識(shí)教材，鉆研教材，吃透教材的過(guò)程。如付老師根據(jù)自身彈吉他、會(huì)唱、善跳的特長(zhǎng)，選取非洲音樂(lè)《拉庫(kù)克拉查》一課。付老師從第一次施教老師感覺選的教材找到了可挖掘的地方，用吉它彈唱導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上都是珍珠。教學(xué)設(shè)計(jì)偏求形式，課堂散雜，亮點(diǎn)不明。到第二次試教教學(xué)主線清晰，重點(diǎn)突出，課從形式開始走向本質(zhì)。

　　上課中――重在“磨”教法。有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。

　　突出學(xué)生主體。如付老師的課第一次施教時(shí)用吉它彈唱導(dǎo)入，老師表演的成份過(guò)多；再如在二次施教中以“拉庫(kù)卡拉查”為主線，以主體倒置，容易給人誤覺，讓人感覺是老師在展示還會(huì)彈吉它。在二次施教中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用吉他，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　抓住教材重點(diǎn)。如付老師的課為解決學(xué)生歌曲音高問(wèn)題，課前鋪?zhàn)プ「枨?135－5724，主和弦音，以“克拉查”為抓手，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)唱歌曲明顯比第一次好。又如第二次施教中加強(qiáng)對(duì)3/4歌曲的理解，運(yùn)用律動(dòng)、對(duì)比《紅河谷》，大字強(qiáng)小字弱表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解、掌握3/4拍歌曲。

　　突顯音樂(lè)本體。在教學(xué)處理歌曲中，運(yùn)用音高、節(jié)奏、力度、速度、調(diào)性等突出音樂(lè)本體。

　　如付老師的課抓住5135－5724歌曲主音，巧妙地解決音高問(wèn)題；還運(yùn)用主題動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生理解非洲音樂(lè)風(fēng)格。

　　上課后――重在“磨”教學(xué)得失。課后的“磨”即反思很有意味，對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行分析。此時(shí)更應(yīng)超越細(xì)節(jié)，超越本課，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，關(guān)注精彩亮點(diǎn)。只有這樣才會(huì)有“大”的進(jìn)步。

　　3．掌握“磨課”的關(guān)鍵藝術(shù)

　　一是要虛心，但不失體現(xiàn)自主。在磨課過(guò)程中，既要聽取同事的意見，也要堅(jiān)持自己的理解，找出的確需要修改教學(xué)設(shè)計(jì)的理由并力求教學(xué)的高效。

　　二是要從大處著眼，小處著手。磨課要從從課的大構(gòu)架著手，如磨環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、亮點(diǎn)的鋪設(shè)、難點(diǎn)的處理、時(shí)間的分配等等，然后再磨具體環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，這樣更具針對(duì)性、有效性。

　　三是要邊“磨”邊試，磨中體會(huì)。在磨課過(guò)程中，教師試教兩至三次是比較合適的，試教的班級(jí)用平行班，但一定不能用正式上課的班級(jí)。

　　總之，磨課即磨人又是磨智的過(guò)程，她能不斷改變課堂，讓音樂(lè)課堂走向高效，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，熱愛磨課吧！