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淺談小學(xué)音樂(lè)課中識(shí)譜教學(xué)的手段和方法

作者:蘭州市西固區(qū)福利路第二小學(xué) 李瑞軍   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2020-04-23   點(diǎn)擊:

  摘 要:讀譜唱歌是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂(lè)有著不可忽視的作用。針對(duì)上述問(wèn)題,從而從認(rèn)識(shí)唱名、音準(zhǔn)練習(xí)、讀譜知識(shí)等教學(xué)手段和方法來(lái)提高音樂(lè)課堂中學(xué)生的識(shí)譜能力。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué);柯達(dá)伊手勢(shì);音準(zhǔn)

  《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)小學(xué)階段不同年段的識(shí)讀樂(lè)譜都規(guī)定了不同的要求。由于我校音樂(lè)師資缺乏,使學(xué)生自小得不到系統(tǒng)的音樂(lè)教育,在進(jìn)行“讀譜唱歌”教學(xué)時(shí),學(xué)生讀譜唱歌的能力很薄弱,小學(xué)不同階段應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí)都沒(méi)有掌握,更有甚者“1-7”的唱名都能混為一談。針對(duì)這種狀況,使學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,即由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)就成為重中之重。

  一、認(rèn)識(shí)唱名要有激勵(lì)性

  目前本校使用的是湘藝版簡(jiǎn)譜教材,簡(jiǎn)譜是一種比較簡(jiǎn)單易學(xué)的音樂(lè)識(shí)譜法。每周只有兩節(jié)的音樂(lè)課,要讓孩子們很快地熟練記憶,我將1-7七個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字做成漂亮的卡片,采用搶答的方式,誰(shuí)最先舉手,誰(shuí)就能得到大家的掌聲,要知道,沒(méi)有哪個(gè)孩子在全班的掌聲里不感到驕傲的,同時(shí)對(duì)音符的唱名也有深刻的記憶。

  二、音準(zhǔn)練習(xí)要有長(zhǎng)效性

  1.手勢(shì)知音高

  柯達(dá)伊教育體系在理論與實(shí)踐中都對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特的魅力。音準(zhǔn)是音樂(lè)教學(xué)中的重要因素,低年級(jí)學(xué)生對(duì)音高很抽象,因此,柯達(dá)伊手勢(shì)是有效的教學(xué)手段,利用音樂(lè)“手勢(shì)語(yǔ)”,用7個(gè)不同的手勢(shì)表示音節(jié)中7個(gè)不同音的唱名。學(xué)生通過(guò)教師的手勢(shì)變化直接唱出唱名的準(zhǔn)確高度,很快可以幫助學(xué)生體驗(yàn)、感知音與音之間的音高關(guān)系,中到高年級(jí),柯達(dá)伊手勢(shì)還是練習(xí)歌唱音程、和弦、片段二聲部旋律的很好方法。利用柯達(dá)伊手勢(shì)幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練,培養(yǎng)音準(zhǔn)能力,是提高識(shí)譜教學(xué)效果的有效方法。

  2.先唱音階,再唱音程

  對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,看到唱名馬上唱出音高有困難,我采用順唱音階找音程的辦法,即先唱音階再跳過(guò)中間的音唱音程。如,同“1--3”是大三度音程,練習(xí)時(shí),可以從“1”開(kāi)始按上行音階順序一直唱到“3”,反復(fù)多次直到記住這兩音的高度后再直接唱“1- -3”。又如,“5- -3”是小三度音程,練習(xí)時(shí)按下行音階順序,方法同前。在一首歌曲中,有些旋律音程度數(shù)較大,學(xué)生不易唱準(zhǔn),把這些部分提出來(lái)重點(diǎn)講解和練習(xí),待突破難點(diǎn)后再視唱全曲,就能“水到渠成”。

  三、讀譜知識(shí)同時(shí)跟進(jìn)

  由于多種原因,學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。一、二年級(jí)應(yīng)該掌握的知識(shí)沒(méi)有較好的掌握,所以對(duì)三年級(jí)學(xué)生的“讀譜唱歌”帶來(lái)了很大的困難。因此,我在教學(xué)中就很注重向?qū)W生講解最簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí),每節(jié)課都講一些,點(diǎn)滴滲透,彌補(bǔ)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的不足。如,小節(jié)線、終止線、小節(jié)等。大部分的學(xué)生都不知道哪種音符要唱長(zhǎng),哪種要唱短。長(zhǎng)多少,短多少,經(jīng)過(guò)我的講解之后,很多學(xué)生明白了音符后的線段越多,時(shí)值越長(zhǎng),下面的線越多,時(shí)值越短,各音符之間是1∶2的關(guān)系。

  四、趣味識(shí)譜,幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)

  音樂(lè)教育要促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造性反應(yīng)能力的發(fā)展。節(jié)奏訓(xùn)練不是孤立的,它應(yīng)該與旋律的進(jìn)行結(jié)合在一起。識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論,而在于視唱實(shí)踐,我們可以利用趣味識(shí)譜,幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。音程和音準(zhǔn)的概念有了,節(jié)奏練習(xí)了,就可以把音符放進(jìn)去,讓學(xué)生唱一唱,也可以變換小節(jié)視唱練習(xí):即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi),接成曲調(diào)視唱,卡片變動(dòng)位置后接成新曲調(diào)再進(jìn)行視唱練習(xí)。

  五、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)強(qiáng)化識(shí)譜教學(xué)

  學(xué)習(xí)使用正規(guī)樂(lè)器,要等兒童的音樂(lè)技能和理解能力充分發(fā)展以后開(kāi)始。樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程,同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程,通過(guò)口風(fēng)琴等樂(lè)器的吹奏,學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中的各種音符,還能通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)音訓(xùn)練,使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念,有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

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