此外，小學生活潑好動，難以長時間集中注意力，這時，教師要采用合適的方式把他們吸引到課堂中來，運用器樂教學特別是手風琴這件樂器將會幫助教師完成教學任務。手風琴音量宏大，和聲色彩豐富，且可以模仿多種樂器的音色，這樣的樂器對小學生的吸引力是不言而喻的。而且手風琴演奏需要雙手配合，這對于小學生智力開發(fā)和左右腦的鍛煉是非常有益的。并且手風琴這件樂器老少皆宜，是可以終身學習的一件樂器!所以，運用手風琴對小學生進行美育的訓練與培養(yǎng)，是最合適不過的了。

　　3、教師如何運用手風琴上好音樂課。

　　小學屬于兒童智力發(fā)展的重要階段，新鮮多樣的實物更能夠能調動學生的思維活躍性和主觀能動性。教師在使用手風琴教學時，應當根據手風琴的特點選擇合適恰當的教材，根據不同年齡的學生、不同的音樂風格、不同學生的性格特點制定有針對性的教案并采取不同的教學方法。當學生第一次看見老師帶著手風琴進入課堂時，手風琴的特殊外形結構和豐富的音響色彩會使學生產生強烈的好奇心。好奇心會使學生產生學習該樂器的想法和欲望。當學生對手風琴產生初步的樂趣，這時教師不妨在課余，讓手風琴這門樂器真正地走近學生，融入學生。如組織手風琴樂團等，讓學生慢慢地去了解并對其產生濃厚的興趣。學生產生的興趣，不僅會有利于對音樂的了解與學習，更重要的是，這種興趣還會促進學生對其他文化課的學習。

　　手風琴進入課堂以后，豐富和完善了音樂課教學，使音樂課堂不再是乏味無趣的，并且變得多樣化了，不再是單一的教學模式。教師要通過器樂教學活動，使中小學生掌握基礎知識和技能，本著求同存異的原則，因材施教，要照顧到學生的個體差異與年齡特點，通過教師的講解與示范，使學生能夠初步把握作品的風格，并且能夠完整熟練地演奏多種風格和類型的音樂作品。學校應充分尊重與發(fā)展學生的主動意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，并重點培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好。

　　手風琴它不僅僅是一門樂器，通過對它的學習與演奏，可以開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的興趣，增強學生的自信心。所以，在小學音樂課堂上運用手風琴來教學，可以把音樂課堂變得更有趣味性，并能夠培養(yǎng)學生的審美能力。學生每天在學習文化課后，還可以通過學習和演奏手風琴中獲得樂趣，緩解學生的壓力，促進學生的健康成長。

　　三、結語

　　本文通過筆者的自身經歷與實際情況，分析了當前小學音樂教育的現(xiàn)狀以及器樂教學對于小學音樂的重要性、目的、作用等?？梢钥闯?，小學階段是兒童智力發(fā)展與性格養(yǎng)成的關鍵階段，作為小學生的家長和小學音樂老師必須引起重視，音樂課可以培養(yǎng)人的審美能力，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如果不重視學生在小學時音樂的學習，可能對于一個人的發(fā)展是不利的。那么如果按照筆者的建議，在小學音樂課中引入手風琴這門樂器，無疑是對學生是非常有利的。手風琴以它獨特的優(yōu)勢可以幫助孩子們走進音樂的殿堂，了解音樂，探索音樂的奧秘。但是現(xiàn)在好多小學多以鋼琴、電子琴為主，手風琴卻得不到應有的重視，相信在不遠的將來，會有更多優(yōu)秀的手風琴教師帶領孩子們步入音樂世界，與手風琴為伴，與手風琴一起快樂成長!

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